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高考阅读题是历届学子心中的“痛”，“痛”在于每次文章看得懂但答题得分难，然后各位同学有所不知，每篇文章都是新文章这没错，可出题者能出题的角度和方向确是有迹可循，下面给大家带来针对高考阅读“三大题型”的做题小技巧~
题型一：挖掘文本丰富意蕴
文学作品表现出来的意蕴，有社会的、政治的、道德的意义，有现实的、历史的意义，也有心理的、情感的、审美的意义。对作品意蕴进行不同层面的发掘，就是要求我们对文本能够作出深浅度不同的认知解读，解答时就需要挖掘文本本身。
常见提问方式
1．请结合文意，联系自己，谈谈你对×××(句、段)内涵的理解。
2．请探究文本中的××××包含了哪几层深意。
3．××××在作者心中有怎样的意义（价值、地位）？
解题思路
1．善于选择审视角度
同样的一篇文章，不同领域的读者所获得的认识和启发是不同的，其根本原因就在于彼此的审视角度不同。对一篇散文，可以从社会、政治、教育、个体、人格成长与形成等角度，来发掘其深层的意蕴。这就需要学会根据文本本身的内容多方位的联系，选择那些与文本关联较紧密的方面，作为考察视点。我们确定审视角度的一个比较好的办法，就是可以假设自己具有多重身份，然后分别以各种不同的身份对文本进行审视，这样就比较容易实现从不同的角度对文本进行发掘。
2．善于进行层面切割
一般说来，对一个文本我们可以对它作字面上的解读，这是浅层面的。可以联系自己的个人生活经历和体验进行解读，这就可以获得一些具有个性化的理解，相对来说这就深了一层。可以联系文本产生的时代，对文本进行解读考查，看它具有怎样的历史意义。
这还不够，我们还可以联系现实的生活实际，对文本进行考查，看它具有怎样的现实意义。除此以外，我们还可以把文本里呈现出来的人或事抽象化、符号化，这样就可能获得具有更宽广的普遍的适用的一般性意义。这样，我们就可以实现“探究文本本身”的目的。
题型二：探讨创作意图
在考纲要求中是“探讨作者的创作背景和创作意图”，而“创作背景”一点由于受学生知识面窄的限制不好设置题型，近几年高考题中也没有出现对此项的考查，所以只探究“创作意图”。
常见提问方式
1．结合文意，探究这篇文章的创作意图。
2．作者写×××的意图或目的是什么？请谈谈你的看法。
解题思路
1．整体感知文本信息，解读文章主旨。通读全文，依据文本或显或隐的有效信息，如主旨句、过渡句、含有作者感情倾向的语句、暗示社会环境的语句等，来解读作品的主题，从而去探讨作者的创作意图。任何散文都在向读者传递着信息，或社会现象，或人生感悟，这都与主题有关，因此需要解读文章主旨。
2．从作者经历、所处时代、作品影响等方面探讨创作意图。先从文本中搜寻暗示作者生平经历的语句，再关注文后注释(假若有注释)，同时，还要调动自己的知识储备，来了解作者写作时所处的时代，这些都是探讨创作意图需要考虑的。
题型三：个性化解读
常见提问方式
因“个性化”解读的方向较多，可以是情感体验如，可以是结构技巧等，所以常见的题干表述有三种情况：
1．题干明说“请你探究一下……问题”。
2．题干不明说，诸如“谈谈你的看法” “说说你的理解”；请结合“……”进行探究，等等。
3．先列举作者或他人对某一问题的看法，然后问“你是如何认识的”。
解题思路
因个性化探究题往往以小论文的形式呈现，所以在组织答案时分三步走：
第一步，明确提出自己的观点。赞成或反对什么一定要旗帜鲜明，不能模棱两可。如果自选角度，应调动自己的知识积累，多角度思考，大胆提出自己的观点，但切入点宜小、巧、新。如果是题干当中有明确探究方向的，一定选择自己最有把握的一面。
第二步，分层论述自己的观点。在这一步中，最容易出现以下三种毛病：层次不清，泛泛而谈，以述代评。为分清层次，答题时可在每个层次前标上序号或者每层用一个段落。为防止泛泛而谈或者以述代评，可尝试进行“分论点＋文章材料或积累的材料＋分析评价”的方式，逐步做到观点正确，例证典型，分析深入。
第三步：总结自己的观点。语言要简洁，要与第一步圆合。
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