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《上海市普通高中学业水平考试实施办法（试行）》和《上海市普通高中学生综合素质评价实施办法（试行）》近日公布。《上海市普通高中学业水平考试实施办法》就高中学业水平考试的科目、类型和具体操作办法等做出详细规定，充分体现了目前我国考试招生制度改革以及教育综合改革的精神和方向，将通过影响课程设置、教学实施、学生评价等极大地推动新时期高中办学的多样化。

考试改革倒逼高中办学的多样化

在“立德树人”根本任务的指引下，作为考试招生制度改革的重要环节，高中学业水平考试改革和高中学生综合素质评价制度的引入，再次强调了培养学生思想政治素质、道德品质的重要性，也要求我们的高中教育应更加符合“立德树人”的导向，改变过分强调“全面发展”而忽视“鲜明个性”的倾向。然而，这一要求的真正落实还依赖于学校的个性化发展，只有真正做到学校的个性化才能真正保证学生个性发展，高中办学多样化已然成为绕不过去的现实挑战。

高中学业水平考试及综合素质评价制度“双管齐下”，将形成以分类考试、综合评定、多元录取等为特色的招考模式。在“立德树人”思想指引下，学生有条件结合自身的志趣和潜能，在学习上有所重、有所轻，从而真正具备对自身人生规划的可能性，促进其在全面成长基础上的个性发展。高中阶段学生人生规划的个体差异，也将极大推动高中办学多样化发展。

学校课程改革促成高中办学多样化

在高中阶段，不同学生具备一定个性化的知识结构是符合现代教育理念及趋势的。学业水平“等级考”的提出，就是遵循了这样的教育思想——“学生的知识结构可以而且应该有所差别”。学业水平考试和综合素质评价也为学生形成个性化的知识结构提供了可能。“合格考”保证学生掌握语数外等13门科目的核心内容，而“等级考”则鼓励不同学生在兴趣及个性潜能的基础上，拓宽眼界，学习有一定差异的知识内容，从而形成个性化的知识结构。

值得注意的是，没有学校课程的高选择性，学生的差异化知识结构及个性发展也难以实现。课程的高选择性也正是教育现代化最重要的一步，只有建构了有特色的课程体系，才能发挥学校优势，从而实现高中办学多样化。这里有一个关键点，就是高中学校课程要有其优势方向、优势领域和特色学科。比如在理化生等实验学科中，增加体现学科前沿发展方向及领域知识的相关内容，并加强培养学生的实验动手和探究能力；在人文类学科中，调整某些不符合时代发展的内容，适度增加有利于学生思想境界提高和思维能力提升的部分。学校课程体系的这些实践探索也正是高中多样化办学落到实处的必经过程。

同时，这些特色课程的建立，需要充分利用与此相匹配的高校、社区等多种资源。作为教育资源相对丰富的上海，以高考综合改革为契机，有更多条件和机会率先实现高中课程的高选择性，并在此基础上考虑创新人才早期培养的研究和实施，以进一步促进高中多样化办学。

现代信息技术将成为高中办学多样化的重要支撑

现代信息技术在对各类信息的获取、加工、处理、储存、传播和使用上都有其独特优势。现代信息技术的有效使用将极大推进学业水平考试改革，从而推动高中办学多样化真正落实。

高中学业水平考试改革对现代信息技术在教育管理中的运用提出了更高的要求。在评价体系管理上，学生的思想政治素质、道德品质、各类学业成绩、身体素质等信息都需要纳入综合评价体系，还需要在校内、区内乃至全市范围内进行统计比对，这就要以信息技术作为坚强后盾。可喜的是，上海已在精心构建基于全市统一平台的普通高中学生综合素质评价信息管理系统，提供规范的统一标准管理,以确保数据真实、结果实用、过程公平。

学业水平考试新办法实施后对学校课程高选择性的要求，将涉及学校教学的各个环节。为实现学生不同学科或是相同学科不同水平的学习要求，走班制和小班化教学组织形式等必将成为趋势，教学内容和方法也将加入更多现代化要素。要在高选择性课程体系中形成优势方向、优势领域和特色学科，信息技术必然要发挥更大的作用。比如在实验学科中，将加入高新科技基本原理与应用的许多内容以及现代化实验原理和方法的学习。在人文学科中，除传统的基础知识外，也要增加一些提高学生对材料的甄别筛选、重组和再加工等涉及价值判断与分析应用的能力的培养。另一方面，教师的教学方法将更注重探究性、实验性、灵活性，以帮助学生形成一定的学科兴趣和探究能力。这些需求的产生，也将促进各高中向着以数字技术为基础和特色的现代学校迈进。

上海市普通高中学业水平考试改革既为高中教育提供了契机，也将对学校发展的方方面面提出新的要求和挑战。学业水平考试的基本原则和各项举措契合现代教育理念，符合现代教育趋势，也将极大地提升高中教育的现代化水平。每一所普通高中都应勇于创新，抓住机遇，整体理解和把握改革精神，努力实现多样化办学，才能迎来自身发展的又一春天。

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