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浙江占地10万平方公里，常住人口是5600万，小学一年级到高中三年级平均每个年级有60万学生，我们基础教育15年有840万学生。高中阶段浙江省一直保持的是普高和职高对半或者说基本相等，普高是55%，职高是45%。

想跟大家分享的是三个方面的内容：第一是对普通高中定位的认识，第二是浙江省高考招生改革的基本情况，第三是改革之后浙江省的高中面临的挑战和现在正在做的一些工作。

●重新思考普通高中的定位——

这个时代应该促进孩子全面而有个性的发展

首先我们想谈一下对普通高中定位的认识，为什么先谈这个认识，其实我们一致认为高考改革只是一个工具、一个手段，包括课程改革其实都是手段，这样的手段的目的还是为了孩子的发展，为了学生的发展。因此，在课程改革或者高考制度改革设计的时候还是要回过头来看看普通高中到底是干什么的，到底有什么作用？

我们认为研究普通高中这个时段的时候，首先要关注到其与前面小学、初中不太相同的地方。高中阶段学生的特点跟小学、初中有明显的不同。表现在两个方面：一高中是学生人生观、世界观、价值观“三观”形成的关键时期。小学和初中还没有到这个时期，高中学生会形成“三观” 的基本轮廓，大学会逐步稳定下来，所以一个人从大学毕业以后“三观”会有一些变化，但是不会太大。这个轮廓是在高中阶段形成的，高中是“三观”形成的非常重要的时期。

二是高中恰恰又是孩子职业性向分化的关键时期。我们知道初中阶段所有的课程还要统一学习，高考改革之前高中还有文理之分，有文理之分至少承认到了高中就要分化，其实还不止文理，还包括体育、艺术等更多的分类。这说明我们要承认了到高中阶段孩子的职业性向是分化的。

基础教育发展到今天，浙江高中阶段的教育已经全面普及，浙江省1997年普及九年义务教育，是全国第四个普及的省区。2004年浙江省委、省政府宣布普及15年教育，普及就是在85%以上。2011年以后我们浙江省高中教育的普及率一直稳定在98%左右，去年98.5%，所以普及速度很快。

高中普及跟没有普及之前，孩子的差别在哪里？这个差别就是，孩子个体之间的差异比原来没有普及之前更加明显。到了这个时候，如果我们还在强迫所有的孩子学同样的内容显然是不合理的，不可能也没必要。这是第二个我们觉得要思考的。

第三个就是工业化的进程。浙江省在2010年已经宣布完成基本工业化，到2020年要实现现代化，到了完成工业化的社会。

工业化社会跟农业化社会最大的差别在哪里？农业社会是孩子成年以后就当农民，我们说的“修理地球”。原来农业生产水平低的时候，农业需要的技能不复杂，所以高中不需要考虑太多。到工业化社会以后，工业社会对人才的需求比农业社会要丰富、要分得更细。

同时，进入到工业化社会以后，未成年人在成长的历程当中需要回答农业社会不需要回答，但在工业化社会却一定要回答的问题，就是“长大后我从事什么职业” ？这个以前是不需要考虑的，但是现在必须要考虑。

所以基于这三点分析，我认为我们需要重新思考普通高中的定位问题。

首先我们认为普通高中是基础教育。因为普通教育是不分专业的，是打基础的教育。其次，高中的任务是促进孩子全面而有个性的发展。原来我们都说是为终身发展打好基础，但是到了这个时代基础教育全面普及了，又是工业化的社会，这个时代应该是促进孩子全面而有个性的发展。

这个全面有个性发展体现在哪里？我们认为在普通高中阶段应该为孩子作好三个准备：第一为适应未来社会生活做好准备，因为有很多孩子基本的生活技能都没有；第二为接下来接受高等教育做好准备，浙江有接近90%的普高毕业生上大学，毫无疑问的我们要做好进一步学习的准备；第三工业化社会的高中阶段可能还要为孩子将来的职业发展做好准备。

我们觉得高中阶段的毕业生如果说是全面而有个性的发展，表现在孩子身上就是这三个准备，要把这三个准备好，高中毫无疑问的不会再像原来那样齐步走，高中的变化就是选择。

浙江省作为国家的改革项目，2012年主动地深化普通高中的课程改革，这次深化课程改革的核心动作就是增加选择性。其中在课程结构上我们做了调整，教育部的高中课程方案里面是必修116，毕业学分144，选修就是28学分。浙江2012年深化课改的时候就把必修课程压倒了96学分，限定选修24学分，自由选修24学分，扩大了选修的范围。因为我们认为，116学完之后再大文、大理一分，孩子在高中阶段真正自由选修的是6个学分，其实选择性是不够的，无法体现高中普及以后孩子个性发展的自由空间。

所以2012年，我们做了这项调整，而且列到选修课程里面的内容高考不考，而且要求学校开发选修课程，通过这两三年的努力，一般浙江省的一所普通高中都有150门左右的选修课程，现在的高中校长来介绍一周开多少门课的时候，不再是原来的16门课，而是“我们学校有160、170门课”。2012年课程改革为我们做了很好的铺垫，2014年新的考试招生制度改革以后我们比较顺利的对接上了，在谈高考的时候我们再回过头重新思考高中到底是干什么的。

●解读浙江高考改革方案——

四种招生方式给考生更多自主权

其实浙江跟上海有很多地方是一致的，只是有些细微的差别。浙江的高考招生改革是在国家方案下面根据浙江的实际制定的。一是国家的要求“两依据一参考”，同时要求多元录取。浙江高考招生有四种方式，高校录取有两个权利，一是确定专业选考科目及其他选拔条件要求；第二个对孩子综合素质评价的结果提出要求。

四种考试招生方式：第一是统一高考招生。这个是参与学生最多的，也是大家最关注的，通俗点就是3加3的方式，实行统一高考和高中学业水平考试相结合。现在的高考其实不是原来严格意义上6月份的三天考试，而是两种考试的结合，考生自主确定选考科目。

首先是学业水平考试，浙江学业水平考试其实有两个水平，我们叫学业考试一，还有学业考试二。学业考试一有13门，传统的9门，加上一门技术，再加上音体美，考试的范围就是必修模块，而且要求所有的孩子都要参加作为毕业条件，浙江一直是这样做的而且一直非常严格。学业水平考试一是有13门，统一的是10门；学业考试二只有7门，学生怎么考呢，学生在7门里面选3门就可以了，考试范围主要是选修加一部分必修中比较难的部分。

学业考试二记入到高考总分，可能跟上海不同的是我们这7门学业考试二跟这7门学业考试一是合在一张试卷上一起考的，比如说物理有水平一和水平二的考试，但不是分两次考，是摆在一张试卷上，第一部分水平一，第二部分水平二，同一时间开考。如果你选择水平二，水平一和水平二同时考，你的考试时间会延长半个小时，这一点跟上海不太一样(上海是两个考试分开，我们是合在一起)。

每年的4月和10月这些科目全科开考，再加上高三那一年的6月语数外开考。7门里面的水平二的考试，我们是3年以内有两次考试机会，同时你的成绩两年内有效。也就是说，浙江学业水平考试分两个部分，水平一和水平二，水平一里面10门全考，水平二里面7门选3门。语文、数学考1次，必修加选修，满分150分，当年当次有效；外语虽然每个孩子都要考，但是跟语文数学不太一样，外语每年是开考两次，一次是在10月份，一次是在6月份，学生也是三年有两次考试机会，成绩也是两年有效，跟前面的语文、数学不太一样。浙江考试这6门里面除了外语是用全国试卷以外，其他的科目都是浙江省自己出题，是这样高考和学考相结合的。

理一理浙江列入高考成绩的750是怎么构成的。第一语文、数学，毕业当年考试，每门150分，跟传统高考一样；第二外语，孩子三年里面有两次考试成绩，选一次最好的成绩，满分是150分；第三就是学考中的选考，7门里面选3门水平二考试，也是有两个有效成绩，选择一个最好的成绩，每门是100分，加起来300分，总分还是750分，这是构成高考的成绩。

所以现在浙江的改革之后的“高考”就不是传统意义的高考。浙江的这一届孩子，今年秋季的10月份是第一次学业水平考试，要说高考这个时候也开始了。

由于我们是七选三，就有一个等值的问题，这里不多展开了上海已经讲了。我们分析了很多的方法，包括标准分转