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2015年高考北京卷命题综述

语文

2015年北京高考语文卷在“立德树人、以考生为本”的命题思想指导下，继续强调“能力、文化”双重立意，把全面考查考生语文素养、弘扬社会主义核心价值观作为贯穿试卷的主线。

试卷素材的选择和题目的设计力求贴近考生，贴近生活，贴近时代；增加开放性试题的比重，注重考生的独立思考能力和想象能力，为其更充分地展示自我提供平台；重视考生12年的语文学习和生活积累，增设“多文本阅读”，加大阅读文字量，体现全面、综合、宽广、灵活的考查思路。

试题的主要特点如下：

01以考生为本，突出试题的开放性和选择性

试题的开放性指的是结论不求唯一、答案不求统一，只要言之合理、自圆其说即可。如文言文阅读选取课本《论语·侍坐》篇末的两种不同的标点形式，要求考生进行赏析。考生可以根据自己对文本的理解提出并阐释自己的看法。开放性试题突出的是对考生思维过程和探究路径的考查，重在区分考生对问题认识的深与浅、思维的宽与窄，对语言表达能力也有一定的要求。

突出选择性主要体现在作文首次采取“二选一”形式。第一题写与“中华英雄”生活一天的故事，侧重写人，要求运用想象，写成记叙文；第二题写“深入灵魂的热爱”，侧重写物，文体不限，可记叙，可抒情，也可议论。两道作文题各自独立、各有侧重，为不同特点的考生提供了更多的选择空间，有利于考生更充分地展示认知水平和语言表达的特长。

02“能力、文化”双重立意，突出考查的全面、灵活、宽广

能力立意指试卷以“语文能力”为核心，灵活设题，全面考查；文化立意指通过素材和题目，引导考生对民族文化和民族精神进行思考和感悟。两种立意相辅相成，相互融合。

例如现代文阅读，第一板块为论说类材料阅读，突出当代科学家立足民族科技与文化、勇于自主创新的科研精神，侧重考查信息的提取、整合、归纳、概括能力；第四板块是以“梅花”为内容的散文阅读，引导考生感受和思考梅花沉淀的深厚的民族文化、寄寓的独特的民族品格，侧重考查文本的理解、分析和鉴赏能力。两个板块形成整体，体现“能根据不同的阅读目的，针对阅读材料的特点，灵活运用恰当的阅读方法，阅读具有一定长度的论述类、实用类、文学类等多种文本”的要求，同时在能力的考查中也注意了弘扬时代精神，浸润传统文化的熏陶。

考查的宽广性主要体现在着眼于考生12年的语文学习和生活积累。例如，古诗文阅读中涉及初中的《醉翁亭记》、《爱莲说》、《桃花源记》等。考生在义务教育阶段形成的良好习惯和学习积累，有利于其更好地完成高考试题。微写作要求考生针对所看到的不文明现象，用幽默的语言写一则规劝短信，考查考生对社会生活的观察、思考及语言的实际运用能力。

03重视对现代文阅读能力的考查，突出基础性和综合性

阅读是学生语文学习的重点。广泛有效的阅读可以开阔视野，是形成和发展语文能力的重要途径。

为进一步强调阅读，试卷首次设置“多文本阅读”板块。多文本阅读是指多个非连续性的现代文文本阅读，其主要特点是信息多、文字量大，对考生综合多个文本材料分析问题、解决问题的要求更高。试卷以王选“汉字激光照排技术”为点，选取三则话题不同但内容之间具有相关性的文本材料，试题既有基于单个文本材料阅读的考查，也有基于多个文本材料对比阅读的考查，具有较强的综合性。

此外，微写作第①小题要求考生推荐名著中的章节或片段。题目所列的四部作品或是“高中课标”推荐的课外阅读书目，或是公认的现当代文学名著，但均尚未进入教材。这道题意在鼓励考生在课堂学习之余多读名著，同时强调在阅读中要形成自己的独特认识和感受。

语文基础知识是形成语文能力的重要基石。试题把语文基础的考查和阅读结合在一起，体现出基础知识要应用于文本内容理解的考查思路。例如第20题，对文本题目“说起梅花”中“说”字意思的辨析，考查考生基于文本的具体语境理解和应用语言基础知识，结合作品内容理解题目中的关键词。

数学

数学试卷在命题思路、考查方式、试题呈现方式等方面，遵循稳定与发展相结合、继承与创新相结合的原则。试卷设计坚持以考生为本的基本理念，既体现高考作为选拔性考试的要求，又引导中学数学教学方面进行不断探索。

试卷具有以下特点：

1保持特色，注重基础知识的理解

多年来，北京高考数学卷一直坚持“简洁、清晰、亲切、严谨”的风格，难度保持稳定，注重对数学基础知识、基本技能的全面考查.例如，理科第1、2、3、4、5、9、10、11、12、13、15、16、17等试题，注重考查数学基础知识和基本技能.这些知识和技能既是数学课程标准和《考试说明》中所要求的，也是进一步学习和未来发展所必需的。

试题表述力求准确简洁，贴近中学生的阅读习惯，避免在阅读和理解上设置障碍和陷阱.数学学习重在理解，而不是生搬硬套.对基础知识的考查，并不要求考生死记硬背概念、公式和法则，而是注重考查考生对基础知识的理解和把握.例如，理科卷第6题主要考查数列、基本不等式性质等基本数学知识的理解和简单运用.第16题的前两问主要考查概率的基本概念和简单计算，较为基础；第三问考查考生对方差概念的本质理解，充分反映北京试题“多想少算”的特点。

理科卷第17、18、19、20题从基本问题开始，不会让考生无从下手。例如，第18题的第一问求曲线y=f（x）在一点（0，f（０））处的切线方程；即使是第20题第一问，要求写出集合M的所有元素，主要考查的也是考生对集合概念的理解和运用。

2基于教材，重视主干知识的掌握

试卷中有些问题源于教材，试图通过这一导向，引导中学数学教学，改变教学中过分依赖复习资料、脱离教材、题海战术的弊端。

选择和填空题中的基本题大多数源于教材中的例题或习题.例如，理科卷第9题，要求写出（２＋x）5的展开式中x3的系数；第11题，要求在极坐标系中求点到直线的距离.这些都是基本问题.第15题为已知三角函数表达式，要先运用公式化简，然后求出最小正周期和在给定区间上的最小值，基本上是教材上例（习）题的变形。

虽然试题对《考试说明》中的各个部分内容均有涉及，但在考查要求上有主次之分，做到重点知识重点考查.重点考查的知识主要有函数与导数、平面向量与立体几何、三角函数、解析几何、统计与概率。

3着眼未来，强调数学的基本素养

数学学科的高考既关注学科本身的基础知识和基本技能，更要关注于有利于促进考生终身发展的数学空间想象能力、推理论证能力、数据分析与处理能力以及问题解决能力等基本素养的考查，注重通性通法的考查。

例如，理科卷第5题，要求根据三棱锥的三视图求三棱锥的表面积，需要考生具有一定的空间想象能力.第17题是一道立体几何题，既考查考生的空间想象能力，又考查考生的推理论证能力.而第16题则是对考生数据分析与处理能力以及解决问题能力的综合考查。

4关注实践，考查考生的应用意识

加强数学与现实的联系是数学课程改革的一个重要导向，也是数学学习的一个重要目标.因此，试卷设计了适当的问题考查考生阅读、理解，综合运用数学知识、思想方法解决实际问题的能力.问题背景的选择做到以下几个方面：

（1）问题情景贴近考生的现实生活实际，不给考生因对现实问题不了解而造成阅读、理解方面的困难。

（2）问题设计基于真实资料和相关数据。

（3）所解决的问题的结论有现实意义。

数学应用问题的考查，在一定程度上反映考生对数学概念和规律的本质理解，更反映考生运用数学方法定量客观理性分析问题的思维习惯，而这些正是一个现代公民应该必备的基本数学素养。

5适度综合，体现一定的层次性