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作为深化高等学校考试招生综合改革的重要组成部分，《上海市中等职业学校学生学业水平评价实施办法》（以下简称《学业水平评价实施办法》）和《上海市中等职业学校学生综合素质评价实施办法》（以下简称《综合素质评价实施办法》）日前正式发布。上述评价方式的改革，具有重要的开创意义和引领价值。其作用主要体现在以下几个方面：

1有利于规范课程要求，夯实文化基础

以专业技能学习成果记录和公共基础课程考试为主要内容的学业水平评价，强调在保障学生技术技能培养质量的基础上，加强文化基础教育，明确规范了学业水平标准，为中职学校课程改革确立了方向。学业水平评价实施有利于扭转以往在一些中职校教学过程中表现出的两种倾向，一种是一味瞄准升学进行教学，过分注重文化课而忽视专业技能，甚至直接使用普通高中教材进行教学；另一种是只注重专业技能训练而忽视文化基础教学，不能使学生全面完成中职阶段的学业。《学业水平评价实施办法》要求的语、数、英合格性考试是所有学生必考，有了相应的合格托底的标准，有利于规范中等职业教育课程要求，而等级性科目选考则满足了学生就业、升学等不同发展路径的不同需要。三校生（中专、职校、技校）文化基础参差不齐，对学制的要求也会不同。譬如，我所在的上海市交通学校是工科类中职校，今年开始在一年半公共基础课程的学习过程中，语、数、英课程安排三学期分别为6课时/周、6课时/周、4课时/周，以总学时266课时保证了基本的教学要求。我们的想法是，教育必须立德树人，让学生的发展持续更有“后劲”，是为了让学生“跑马拉松”，培养学生的持久耐力，而不只是“百米赛”。学生职业生涯的路还很长，绝不能因一味培养专业技能忽视了应有的文化基础教育，因此，《学业水平评价实施办法》有助于学生夯实文化基础，以实现就业有能力、升学有基础，提高整体素质。

2有利于引领教学改革，实施因材施教

《学业水平评价实施办法》要求统一组织市级层面的公共基础课程考试，实行教考分离。一方面，这为各中职学校的教师教研活动提供了良好平台，有利于不同学校教师间的沟通交流、取长补短，更好地按照课程标准组织教学活动；另一方面，全市统一的、高水平的评价考核，有利于诊断出学校教学活动中存在的深层次问题，帮助学校做好纵向分析，不断提升教学水平。同时，学业水平评价通过分设必考的合格性考试和选考的等级性考试，进一步推进了分层教学。对于文化基础较好、升学愿望较强的学生可加强文化基础课教学；对于文化基础较差、希望尽早就业的学生，可只参加合格性考试，腾出时间可用于加大技能性实习实训的比重。针对不同学生的不同需求，上海市交通学校设想在学生入学后的第三学期进行分层走班教学，这样有利于兼顾不同学生的专业知识背景、学习特征、发展需求（职业需求和升学需求）因材施教，让学生有更多个性化发展的空间。

3有利于多元化发展，提升综合素质

《综合素质评价实施办法》明确指出，综合素质评价内容包括品德发展与公民素养、修习课程与学业成绩、专业技能与职业素养、身心健康与艺术素养等，并通过客观数据导入、学校统一录入并提交实证材料相结合的方式，客观记录学生的学习成长经历。综合素质评价有利于引导中职学校开展各种教育活动、精选学生终身发展的必备品格与关键能力，注重培养具有公民素质的知识型发展型技术技能型人才。实际上，学业水平评价也是学生综合素质评价的重要组成部分之一。新修订的文化基础课程标准更注重专业知识提前渗透到文化基础教育之中，注重相关知识与技能在生活与职场中的应用,这样有助于我们在语文教学中侧重应用文写作、外语教学中融入口岸物流等专业特色的外语知识、在数学教学中将新动力汽车等专业技术知识有机结合等，充分提高学生学习的兴趣，培养学习潜能和后续学习动力，促进学生个性化发展与多样成才。

4有利于优化人才选拔，对接招考新政

学业水平评价能够客观反映中等职业学校学生文化素养和专业技能水平，其评价结果是用人单位录用员工和高等学校招生的重要参考。目前上海市高等院校实行分类招考，将普通高校和高等职业教育的考试招生相对分开，采取不同选拔方式，引导实践能力强的学生主动选择高等职业教育。2018年起，专科高职院校将依据“三校生”的文化素质和职业技能进行录取。本市高等学校应用本科专业将依据“三校生”的文化素质和职业技能及统一考试成绩进行录取，有利于优化人才选拔，也为学生提供了更多机会，同时也为促进普职融通提供了更好条件。

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