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早在小学我们就知道记叙文的几种顺序了，但是，“知道”不等于“会用”，“会用”不等于“用得好”。高中阶段，我们要追求“用得好”。“用得好”主要集中在“倒叙”和“插叙”如何恰当运用上。“倒叙”有大小之分。所谓大倒叙，是指事件的结尾在文章开头出现，然后按事件发展顺序从头叙述；所谓小倒叙，则是指事件中间一个环节在文章开头出现，然后按事件发展顺序从头叙述。对于中学生常写的千字文而言，使用小倒叙效果比较好。小倒叙的“中间一个环节”一般指靠近事件前面的环节，而不是事件中间乃至靠后的环节。“插叙”包括主干事件的某一部分在行文中间某个非常规顺序的环节插入，也包括插入非主干事件的某一环节。需要特别注意的是，对于散文化的记叙文来说，后一种“插叙”手法显得更重要。

本技法分为三个操作环节：

1.确立整体行文思路。任何文章的构思都要确立整体行文思路，但是，使用“倒叙”和“穿插”技法的文章特别需要注意。在确立整体行文思路的时候要留下“气口”，即为“倒叙”和“穿插”留下合宜的空间。

2.选择“开头”和“穿插”部分。这是构思最重要的环节。选择事件前三分之一部分的哪一个环节放在开头非常重要，既要吸引人，又不宜情节性太强；选择什么相关事件穿插，则决定了文章能否在聚焦的基础上丰富。

3.设计好不同部分之间的“合页”。“合页”就是“倒叙”“穿插”和整个事件的顺序的衔接。这个衔接不仅要注意上下段落之间的紧密，还要关注全文的语气、内容。

例如下面一篇优秀作文就成功运用了这样的技法。

不要轻易说“不”

①清晨，门房老头大嗓门地叫我，说是有个学生打电话找我。我连忙跑去接过话筒：“喂，是张浩吗？你是不是张浩？”

②电话那头没有回音，许久，我失望地放下电话。我真希望是张浩，因为我正托张浩当局长的老爸给我找一份除教师之外的任何一份能赚大钱的工作，我不想再做教师了!

③门房老头却冷冷地对我说，是仙女村来的，一个女娃子。

④我想起来了，那是一个叫李梅的过去的学生。

⑤老实说，我是个不称职的教师。起初踏上讲台，满脑子里想的都是如何跳槽，教学成绩可想而知。第一学期期中考试，全班成绩整体下滑。我又不善言辞，在匆匆评讲完期中试卷之后，顺便说了句总结：“同学们，输了不要紧，但自己要知道，从哪里跌倒了就要从哪里爬起来。”本来不过是应付差事的小结，谁知一下子却把全班学生感动了，有几位学生在作业本里留言给我说：“老师，您就等着瞧好了。”果然，期末考试许多同学“站起来了”，一个同学还是年级最高分。我的心里却有一种打破五味瓶的感觉。

⑥有个学生叫陈洁，经常在外惹是生非。一天傍晚他找到我的宿舍和我谈心，从他的谈话中我知道他其实是个好学生。最后他说他要去做他想做的事，他要去当兵。送他出宿舍的时候，我拍了拍他的肩，对他说：“你当兵我赞成，但是你得想想，凭你现在这点文化功底，当兵之后你又能做点什么呢？”陈洁走了。一年半后，他考取了军校。每逢节假日，他都给我寄一张精致的明信片来。

⑦李梅是我教的第一届学生，曾是个有名的差生，家住仙女村。不久前我路过他们村，很不巧生病了。李梅知道后就提着一篮子鸡蛋和一碗芫荽菜来看我，她说：“胡老师，您还记得您的第一次公开课吗？”哦，我想起来了，那是校领导对新教师的首次业务检查课，由于我对学生不了解，就把差生李梅点上讲台做示范题，结果可想而知。李梅说：“胡老师，您可知道，在我整个求学生涯中，只有您一个老师没有歧视我，而那道题，事后我想出了三种解法，我直到现在还记得……”看着学生手中我最爱吃的芫荽和鸡蛋，看着学生那一脸的真诚，我的眼睛一下子湿润了。

⑧刚才那个电话，一定是李梅对我身体康复情况的关心。

⑨到家后，我把收集到的招聘广告全撕了。我理解了一个教师的言行会使学生产生怎样的动力，并伴随其成长的一生。对于教师这份职业，我再也不轻易说不了!因为我开始坚信，我会经受住社会流俗的侵袭，在我的学生面前，我会把教书育人阐释得真真切切、明明白白。

⑩我知道，心中有一处美丽的家园正蓬蓬勃勃地绿着!

本文以第一人称，叙写一个教师认识的转变。第一部分（第①至②节），交代事件开始，“我”急切地想通过关系改行跳槽；第二部分（第⑤至⑦节），穿插三个场景，分别是“对全班的鼓励”“对一个学生的鼓励”“给另一个学生信心”；第三部分（第⑨至⑩节），交代事件结束，“我”受到鼓舞，认识到不要轻易说“不”的意义。

本文最大的亮点在于叙述顺序的设计。我们按照时间发展的自然顺序梳理本文的事件如下：时序1，“我”不安心于教师这个行业（第⑤至⑦节）；时序2，“我”急于借助一切关系改行（第①至②节）；时序3，“我”受学生感染放弃改行念头（第⑨至⑩节）。

但是，如果直接按照上面1—2—3时间顺序写，文章就可能索然无味。而上文呈现在读者面前的顺序就是：2—1—3。请注意，这不是简单的1和2颠倒一下的问题，也不是一般所谓的倒叙问题，这是“中间穿插法”顺序设计技法。用来“穿插”的事件属于文章的“核心事件”，要精心选取。

运用这一技法，应注意几个关键问题。

1.选好文章的核心事件。记叙文的本质是写人记事，每一个作者可写的事情都很多，每一个题目可写的事情也很多，要突出中心，就要选取最能表现中心的核心事件。核心事件有时候不止一件，便又涉及不同核心事件之间的呈现问题。上面的例文重点是学生对老师的感染，因此，有关学生的核心事件的选取就是一个学问。作者选取了三个核心事件，第一个是“面”上的，后两个是“点”上的，这便显得内容丰富而重点突出。

2.设计好穿插事件的顺序。有了不同层面的事件，整体布局就显得特别重要。倒叙法多为小说的笔法，固然能引起悬念，但因为显得太跌宕而不易在短篇中展开，故而“穿插法”比较适中，既有波澜又显得自然，这就是上面例文在2、3之间插入1的原因。对于核心事件1，内部的小事件也要注意顺序。上面例文中，三个事件，同学们可以考虑将其顺序前后颠倒一下，看其表达效果有何不同，从而体会作者在顺序设计的匠心。

3.处理好不同顺序之间的“关联”。整体顺序设置相对容易，而要让全文流畅自然，还需要专门对不同顺序之间的“关联”进行艺术处理。上面的例文处理得比较成功，很值得学习。主要体现在第③、④、⑧节。第③节引出“仙女村”“女娃子”两个信息，自然引出第④节。第④节自然引出下面三个主干段落的穿插。第⑧节不仅是对第⑦节的自然承接，也是对第③、④节的承接。有了这三个关联的段落，文章才显得顺畅，否则逻辑不通。

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