一、总体评价

2015年地理学科命题遵循地理《课程标准》的基本要求，保持与地理学科《考试说明》的一致性；试题命制注重“立德树人”，既关注人口观、环境观、资源观、可持续发展等学科价值观的考查，又关注对中华优秀传统文化的渗透；试题关注社会，贴近生活，时代感强，从考生身边的事例、社会的热点话题切入，引导考生关注社会环境与发展问题，突出考查学科主干知识及地理思维能力。

据表1显示，地理学科难度由2013年的0.61、2014年的0.59到2015年的0.58，稳中略有上升。北京市高考改革内涵深度调整持续了3年，难度稳定在0.60左右，试题命制在坚守能力立意的前提下，立德树人的立意更加引人瞩目，表现出稳中有变、稳中求新的态势。

据图1显示，地理总分趋近正态分布，反映出了考生学习水平的正常分布状态。2015年地理学科40分以下的低分数段考生数量为1703人，约占总量的10.29%；85分以上考生数量为216人，优秀率仅有1.31%，比2014年的2.24%进一步下降，这种趋势应该密切关注。

二、特点分析

（一）试题特点

1.立德树人，渗透价值观的考查

地理试卷基于立德树人的宗旨，注重引导考生关注现实社会中有关人口、资源、环境和区域发展等问题，渗透人地协调的可持续发展观，借助试题传承、弘扬中华优秀传统文化与美德。例如选择题第11题，运用“城市牵挂”示意图，从生活中“网购”话题切入，不仅考查了人口迁移的核心知识，还渗透了尊老爱幼、关爱家人等中华优秀传统文化、传统美德等内容。

2.依托情境，注重主干知识考查

地理试题依托于情境的创设，以地理事实为切入点，以地理文字、图像为载体，考查地理学科主干知识。试题呈现了许多真实素材，如2014年11月APEC会议、2014年7月世界葡萄大会、2022年冬奥会、“一带一路”战略、网上购物与“城市牵挂”等，增加了试题的鲜活性和亲切感，本质是引导考生运用所学地理规律和原理解决现实中的地理问题，对中学地理教学有积极的引领作用。

3.图像新颖，立足学科能力考查

地理试卷共涉及9幅图，其中有考生熟悉的示意图、区域图、统计图等，也有新颖的基于大数据绘制的“城市牵挂”图，以及同一空间范围不同年代、不同类型地图的叠加使用。考生在完成试题时，需要在对图文信息获取与整合的基础上，首先对地理现象进行判断或者做出正确的解释，再进一步对区域发展方向做出评价、预测等，凸显了地理学科的能力要求。

4.引入热点，渗透区域协同发展思想

京津冀协同发展不仅是社会热点问题，更是考生未来生活、事业中必然面对的形势。第36题以此为切入点，将考生生活中的热点问题与学科主干知识进行对接，引导考生思考区域发展的条件、方向，以及区域发展中的问题，渗透区域协同发展的思想。

（二）考生特点

1.考生能力表现正常

表2显示，地理学科三项能力是“图文信息获取与整合”、“地理现象判断与解释”、“区域发展评价与预测”，得分率分别为0.69、0.53、0.46。上述三项能力的要求逐渐提高，得分率逐渐下降，呈现明显梯度，表明不同层级能力之间的差异是合理的，考生能力水平发挥正常。

2.考生知识掌握较好

表3显示，自然地理得分率最低，为0.47，符合多年的规律，这个知识板块一直是考生学习的难点所在。相关系数为0.48，与往年相比，因为全部为选择题，又都是基于真实情境的解读与分析，所以区分度有所下降，属于正常现象。

人文地理得分率0.69，区分度0.75。表明考生在人地关系、可持续发展、人类活动及其随时间的发展变化等方面内容的学习中，具有明显的优势。

2015年区域地理得分率为0．54，与2013年的0．71、2014年的0．63比较，出现连续下降，这与目前区域地理试题对考生提出的能够进行地理空间思维视角转换、多因素综合分析的更高层次能力要求有关。

三、教学建议

（一）教学应该注重运用地理方法，探究地理规律、地理原理、地理过程，分析推断地理成因。在引导学生学习主干知识的同时，关注学生地理思维体系的建立、地理思维品质的形成和地理思维能力的提升。

（二）加强情境化的教学设计，突破地理学习的障碍与难点。学生对于自然地理的学习，困难依然较大。需要着力引导学生基于大量的社会实践、课堂试验、课件模拟演示等，在实践中真正做到对地理原理和规律的深入理解和把握，实现迁移应用。

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