现在，普通教育有高考，职业教育有大赛，这是中国教育工作的重大制度设计与创新，也是新时期职业教育改革发展的重要推进器。业内人士习惯上都称技能大赛为职业教育的“高考”。

各级政府和社会各界对高考的重视无须细说，“一切为高考让路”乃天经地义。高考分数牵动无数家长的心，高考“状元”风光无限。而反观职业教育技能大赛，每年大赛“状元”出炉，声名走不出学校，社会影响几近于零。就连拿了全省、甚至全国大奖的学生，也未见光环加身，受人敬仰。

也许有人会说，技能大赛毕竟不是真的高考，没有很强的可比性，那看看职业学校的对口高考又是怎样呢？同样是高考，又曾见到几个职业学校参加对口高考的学生有家长陪读、送考的？又何曾见过一个对口高考的“状元”戴大红花、走红地毯、进名牌大学的？

为何普通教育的高考与职业教育的“高考”，在社会影响层面竟有如此巨大的反差？无需遮遮掩掩，说到底，职业教育还是一个让人“看不起”的教育。不仅地方政府看不起、社会看不起、家长看不起，甚至教育内部也看不起。现在国家在教育发展战略上非常重视职业教育，地方政府、教育部门、社会各界、广大家长似乎也都看到了这一点，也好像对职业教育有了一些正面的认识，可一旦回到现实，还是嘴皮上热，骨子里冷。

无数事实已经证明，光凭喊几句口号，歧视职业教育的现象是绝对不可能从根本上改变的。很多情况下，转变观念并不是一个自主自觉的过程，必须依靠强有力的机制来推动。关键就是要在经费、招生、升学和就业等方面，为职业教育建立起平等的政策保障机制：

一是要立法保障职业教育经费，不能只开政策口子，却不依法落实。经费没到位的，必须承当责任。

二是教育部门要统筹高中阶段普、职招生，不能高分进普高、低分进中职；不能普高先录取、中职后录取；不能普高教育部门统一招生录取、中职学校自行招生录取；对于明显不平等对待普、职教育，造成教育结构发展严重失衡的，也应问责。

三是要全面打通升学渠道，中职学校应该明确两个职能定位，一是培养直接面向就业的中级技术技能型劳动者，二是为高等院校输送专业人才，清华、北大等名校也应有职校学生的一席之地。

四是要不断提升技术工人待遇，不能把职校毕业生等同于一般的体力劳动者甚至普通农民工，切实按照十八届五中全会的要求，调整分配方式，全面提升技术技能劳动者的工资收入。

若是真正做到了以上四点，相信职业教育的“高考效应”指日可待；若是职业教育真正产生了“高考效应”，教育的和谐和优质发展也就变成了现实。

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