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2020年高考地理试题评析（全国II卷）
2020年高考地理试题保持一贯风格，也进行了适当的创新。试卷对考生“知地究理”能力进行考查，特别强调对地理过程的考查。地理学科的传统与创新，理论与应用都得到很好的体现，凸显了地理学的学科价值。本套试题很好地实现了对中学地理教学的检验、检查与示范、引领作用。体现了新地理课程标准对地理核心素养的要求。
1.选材灵活，强调地理学与生活
试题选材来源于生活，又高于生活，充分体现了地理学的视角与学科特性。再次强调地理教学中要培养学生用“地理眼”去看待身边的人、物、事。同时，也强调地理教学中要从不同尺度看世界的素养。设问角度独特，既在情理之中，又有意料之外。
人文地理的选材，既有小尺度的地名和地理环境（1-2题）、巢湖平原不经翻耕播种小麦（3-5题），也有稍大尺度的玉米油企业毛油压榨厂与精炼油厂区位选择（36题）等。自然地理的选材涉及了较小尺度绿洲冷岛变化（6-8题），也包括大尺度西西伯利亚平原与东欧平原对比（9-11题）、金沙江沙金（37题）等。
第2题通过分析地名与地理要素的关系，考查考生对“地表形态对聚落分布影响”的理解程度，引导考生关注社会生产、生活中的地理现象；第4题巢湖平原不经翻耕播种小麦，通过打沟、翻耕等农业生产环节，探究农事活动中的地理原理，培养考生关注劳动、热爱劳动的品质等，都是很好的设问视角。
2. 渗透地理核心素养的培养，深化关键能力考查
培养学生的地理空间思维与推理能力，是地理教学的基本目标与任务。这既是地理学科的特性，也是地理教学的难点。地理空间思维与推理能力可以通过地理区域性、综合性来体现。地理区域性、综合性是地理核心素养的基本内容也是本套试题重点考查的方面。
第6～8题，围绕考生熟悉的绿洲冷岛效应展开，同时突出了夜间冷岛这一研究的前沿和难点。引导学生思考温度、热量、辐射、蒸发之间的关系以及能量在区域系统（大气与地表、绿洲与沙漠）中的迁移和转化过程，注重对单因素变化引起的多过程平衡关系和多因素综合作用的理解。绿洲和沙漠主要的差别在于基础温度、地表水份含量、植被盖度、风速、湿度等。通过深入分析地理要素之间的联系，加强信息整理、辩证思维能力的考查。白天的差异升温，导致沙漠和绿洲在降温过程中不在同一起跑线。这种巨大的基础温度差异在夏季最为显著。另一个关键原因是，绿洲地区夜间持续的蒸散发作用。研究表明，在地表比较干燥时，较大地表水份含量将导致较高的夜间地表温度；然而当地表水份含量增加得比较多时，夜间地表温度下降。前一个阶段主要表现为，土壤水份增加了地表的比热，降低了降温速率；后一个阶段则是，较大的地表水份含量大大促进了夜间地表蒸发，大量的热量被消耗，导致降温加快。事实上，这两个过程一直都是同时存在的，只是后一阶段蒸发降温的效应大于比热效应而凸显出来。
第9～11题，呈现西西伯利亚平原与东欧平原两个典型区域的区位，通过降水量差异比较，考查大气环流和气候类型等主干内容，通过景观、物种组成差异比较，考查物质、能量迁移等主干内容，通过区域内部比较，考查水文、水循环等主干内容。通过该题组的考查，引导中学地理教学加深对地域分异规律的认识。
第36题，以山东省邹平市某玉米油公司的产业发展与空间布局为背景，结合玉米油生产工艺、产销链条和物流联系等情况设计考查内容。通过图像信息、文字信息的有机组合，搭建情境平台，承载多重问题，要求考生组织材料中提供的企业位置、生产工艺特点、产品运输方式等信息，形成综合性的信息解读后，对具体产业空间布局的区位进行分析，培养考生综合思维素养。
3.侧重地理格局与空间动态过程的相互作用
地理格局是地理过程运动变化的结果或状态。本套试题中涉及较多有关地理空间动态过程变化的内容。天气稳定的状态下，会季节性出现绿洲地表温度全天低于周边沙漠的现象，巢湖平原在收割水稻后的农田中播种小麦，在田地中打沟的目的等都强调了地理过程的变化及原因的探寻。第37题，以金沙江（云南段）河中有大量沙金（河床沉积物中的金）这一现象为背景，则通过出露的金矿石转变成金沙江中沙金的地质作用过程的分析，考查该区域内、外力的作用过程，引导中学地理教学重视地理过程的探究。
4.难度适中，考核科学有效
题型与结构、呈现的形式与风格等方面，基本上延续了近些年的特点，给考生以熟悉感和亲切感。试题难度适中，梯度合理，对不同层次学生进行科学有效地区分，同时发现地理教学中的优点与存在的问题。本套试题没有偏题、怪题，重点集中在地理学科特性基础上，从区域性、综合性等角度对知识点进行考核，同时也强调了对地理格局、地理过程的考核。内容与设问可以科学、有效地考核与区分考生的地理学科素养与关键能力。
2020年高考化学试题评析（全国II卷）
全国理科综合考试化学Ⅱ卷，注重对化学学科主干基础知识、基本技能和科学方法等方面的考查，关注化学在能源、材料、环境保护等与生产、生活和科学技术发展密切联系领域中的广泛应用，以能力测试为主导，比较全面地考查了学生的科学素养。
一、 重视化学教学实际，回归主干知识
全国理科综合考试化学Ⅱ卷覆盖了中学化学的元素化合物（无机化合物、有机化合物）、物质结构基础、化学反应原理和化学实验等方面的主干基础知识。
第8题考查了常见元素定性分析的方法。第27题以实验室中苯甲酸的合成为情境，考查了实验仪器、实验操作、提纯方法等方面，考查了考生是否具备正确的实验方法、严谨的科学态度、敏锐的观察能力、严密的逻辑思维能力等综合素质。
二、 重视理论联系实际，考查关键能力
理论联系实际不仅是教学改革的基本原则，也是考试内容改革坚持的基本方向。随着时代的发展和社会的进步，其内涵也需要不断得到丰富和发展。化学工作者从各个方面，研究二氧化碳对环境的影响，尝试将二氧化碳的再利用，转害为利。第28题以二氧化碳的处理和转化为情境，考查盖斯定律及其在反应焓变中的应用、外界条件对反应平衡移动的影响、反应平衡常数的计算、化学反应速率的计算、电化学基本原理等。这些试题紧密联系环境保护实际，从人类日常活动对生态环境的影响以及发展新技术解决环境问题的角度设计问题，在现实的问题情境中阐释其中的反应原理。
三、注重国家时代发展，增强立德树人的时代性
第26题以含氯消毒剂为载体，考查元素化学知识，并借以反映化学学科的社会功能，普及公共卫生中的化学知识。设置这些试题的目的是让学生深刻理解化学、技术与社会之间的相互关系，认识化学对社会发展和人类进步的重大贡献，全面认识化学的巨大价值。
第35题以我国科学家2019年发表在《科学》期刊的新型钙钛矿电池为情境，考查核外电子结构、化合物中原子轨道杂化类型、晶体的类型和晶体中微粒间的作用力以及作用力对物质熔点的影响、晶体中原子之间的相对位置关系和密度计算等。在考查学生的化学知识基础上，增强学生心中的科技成就感和民族自豪感。
2020年高考历史试题评析（全国II卷）
2020年历史学科坚持立德树人根本育人目标，突出关键能力考查，加强教考衔接和彰显教育考试公平，充分发挥高考的积极导向作用。
1. 以史育人，增强立德树人时代气息
1.1传承家国情怀，激励学生坚定“四个自信”
2020年高考通过考查对国史、党史、社会主义发展史和改革开放史的学习和掌握，促进考生进一步深刻认识中国从站起来、富起来到强起来的艰辛探索和历史必然，激励考生坚定社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。如全国II卷第30题以抗日战争时期陕甘宁边区民主普选为背景，考查考生对抗日民族统一战线的理解，科学认识马克思主义普遍原理与中国革命实践相结合的中国特色革命道路；第41题素材呈现了清代和新中国成立后我国对海河流域的治理举措和效果，凸显了中国共产党领导下集中力量办大事的制度优越性，展现了我们党以人民为中心，把人民对美好生活的向往作为奋斗目标的初心和使命，引导学生增强对社会主义制度的热爱，树立正确的国家观、人生观、历史观。
1.2 坚持体美劳全面评价，促进学生实现健康成长
历史试题坚持对德智体美劳的全面评价，彰显素质教育理念和促进学生全面发展。通过选取美术史、书法史、戏剧史等领域的素材，强调考查的适切性和学科间的综合渗透。如全国II卷第24题以秦汉时期角抵表演的流行创设情境，表现了当时崇尚力量和阳刚之气的社会风貌，引导考生强健体魄；第33题呈现了欧洲文艺复兴时期的人文主义思想家西尔维乌斯的教育观念，强调对人进行全面评价和认识，以及德智体美劳全面发展的重要性，引导考生认识全面发展观念的悠久历史渊源，树立全面发展的理念。
1.3 拓宽历史视界，引导学生增进知识见识
高考历史试题强调对考生历史视野的拓展，通过创设情境和要求考生联系所学，全面认识和分析解决问题，在更高层面上对问题的复杂性、深刻性进行着眼全局的把握。如全国II卷第25题以敦煌壁画和五台山实物遗存的互证构建试题情境，引导考生从艺术创作与历史遗迹的关系中开拓观察视野，增长见识；第31题通过我国改革开放过程中积极吸引和利用外资的史实，考查考生对中外历史知识的综合掌握和运用能力，引导考生培养国际视野。
2．深化改革，聚焦关键能力考查途径
2.1筑牢阅读理解、信息加工能力考查基础
对阅读理解和信息加工能力的考查，历史学科注重依靠不同类别的史料和多元化的素材呈现形式，考查考生对信息进行读取、筛选、分类、归纳、提炼、阐释的能力。如全国II卷第25题采用壁画作品与文化遗存相互印证的形式，要求学生综合图文资料，提取有效信息，认识艺术作品蕴含的历史价值；第28题通过近代外国在华企业投资行业分布统计图，考查考生读图和提取图表中关键信息的能力。
2.2 完善批判性思维、辩证思维能力考查设计
借助任务驱动、增强探究与开放性、改进作答指向等手段，历史学科加强了对批判性思维、历史辩证思维能力的考查。如全国II卷第35题要求考生打破传统观念中对冷战的认识与评价，深入思考冷战格局下美苏之间交流与对抗的交织和外交关系的复杂性；第42题通过欧盟内部结构的神殿式结构图，要求考生从图中寻找联系，多维度发现问题，并调动和运用所学知识，综合运用比较、概括、归纳等方法分析和解决问题；第45题考查北宋王安石变法时期的将兵法改革，要求考生客观认识历史进程中的改革，运用唯物辩证法从不同角度对改革进行客观、全面的评价。
2.3丰富语言表达、组织论述能力考查方式
通过增加主观题设问的针对性等方式，历史试题加强了对语言表达和组织论述能力的考查。如全国II卷第41题通过罗列不同时期治理海河的相关史料，要求考生概括治理措施、特点及意义，考查面对复杂情境和多层次、连环设问，进行语言组织和逻辑表达的能力；第42题通过呈现欧盟内部神殿式结构，考查考生自主建立历史要素间的联系、组织史料进行逻辑严谨的论证的能力。
3．稳定预期，彰显特殊时期人文关怀
3.1 强调试题素材的公平性和规范性
2020年，高考历史学科注重史料和素材的公平性和表述的规范性，使试题更加符合考生心理预期。如全国II卷第29题通过对党的文件原文的摘录，凸显了史料的规范和可靠性，考查了不同版本教材中共有的主干知识，有助于考生的正常作答和发挥；第45题罗列了王安石将兵法改革的相关史实，以新情境和设问考查不同版本选修教材中的共同内容，体现出试题素材的公平性。
3.2确保考查内容的基础性和稳定性
为降低疫情对不同考生群体的影响，历史学科各卷种试卷结构、题型题量、阅读量、考查内容等均保持稳定，试题更加符合考生的认知水平。对基础主干知识的考查增加，如全国II卷第26题通过宋代殿试制度的确立考查科举制度的发展完善过程，第30题考查抗日民族统一战线的落实，第32题考查雅典民主政治等，通过强化主干，使基础扎实的考生更有获得感。
3.3注重呈现情境的正面性和积极性
2020年高考历史科在发挥学科育人功能的同时，还十分重视卷面整体风貌的积极正面性，力求试题情境更加真实生动、贴近考生心理和社会生活，把真善美的人本理念和奋斗进取、昂扬向上的时代风貌传达到考生内心，引导学生从特别的经历中汲取成长的财富。如全国II卷第24题通过对我国古代传统表演项目角抵及其广泛的社会影响的描述，呈现了秦汉时期昂扬向上的风貌和整个社会开放包容的心态；第46题材料描述了20世纪二三十年代的国际反战和平运动状况，从中不难看出，对和平的向往和与邪恶势力进行斗争是全人类共同的奋斗目标和美好心愿，正义必将获得胜利，引导学生热爱和平、热爱生活，树立人类命运共同体观念；第47题围绕我国著名科学家竺可桢创设情境，展现其为祖国气象学、地理学事业奋斗终身，以及“学理之研究重于物质之享受”的高尚治学理念，激发考生将个人价值的实现与国家富强紧密联系在一起。
2020年高考生物试题特点分析（全国II卷）
1. 彰显学科特色，融入新冠疫情
高考生物试题注重学科特点的体现和育人功能的发挥。结合考查内容，有机融入新冠疫情作为素材，从新冠病毒的遗传物质、免疫应答等方面进行考查。全国II卷第1题，将均能引发肺炎的病原微生物新冠病毒和肺炎双球菌在遗传物质、遗传信息传递、作为抗原引起机体免疫应答等方面进行比较分析，促使学生加强对新冠病毒的认识，引导学生以生物学视角加深对新冠病毒致病方式和防治措施的理解，体现基础性和综合性。
2. 结合生态环境问题，增强生态文明意识
高考生物精选生态修复、环境保护素材，体现生态学原理和生态工程技术对生态系统进行修复的显著优势，引导学生关注生态问题，倡导绿色发展理念，助力加强考生的生态意识。理科综合全国II卷第38题以植树造林、“无废弃物农业”、污水净化等运用生态工程原理进行生态修复的实际案例，分析单一树种的生态系统抵抗力稳定性，剖解施用有机肥的优点和作用，考查利用生物回收污水中重金属实验方案的设计，旨在传达生态修复时物种多样性的关键地位，强调修复生态系统的科学性，凸显生物方法处理污染的优势。生态学试题的设计突出生态文明建设的迫切性和必要性，助力学生生态观的内化和发展，增强生态文明意识，引导学生积极投身于生态文明建设的行动之中。
3. 创设体育运动情境，倡导科学健身
健康的身体是新时代发展所需高端人才的重要特征。理科综合全国II卷第31题，以人的剧烈奔跑运动时机体生理变化为素材，考查肌肉酸痛感的生理变化分析，运动过程中胰高血糖素维持血糖浓度稳定的调节方式，和大量出汗后补充电解质以维持内环境稳定的方式，引导考生对体育锻炼现象进行深入思考，注重锻炼身体的科学性，提高体育锻炼的积极性和有效性。
4. 凸显实验探究关键能力的考查和引导
采取恰当的实验方法、选择合适的实验材料是达成实验目的的关键。对核心试剂作用的把握是理解实验操作的关键。理科综合全国II卷第37题考查SDS这一核心组分在聚丙烯酰胺凝胶蛋白质电泳实验中的作用，旨在引导考生找准核心组分、明确实验原理，实验实践时并非只要依照实验步骤完成操作，须对实验全局知根知底。理科综合全国II卷第30题以差速离心法分离植物细胞器研究其功能为情境，考查破碎细胞所用溶液的理化性质，反映了生物学实验常用缓冲溶液渗透压和pH两个参数的重要性。这种对实验所用试剂参数关键细节的考量，一定程度上显示出实验操作经验的差异，既能考查考生的实验探究能力，又对加强实验教学有明确的引导作用。
4. 考查获取信息能力，助力增长知识见识
高考生物能力考查目标之一是获取信息的能力，要求能够从文本、图表等信息载体中获取生物学信息，结合所学知识解决相关问题。试题信息通常与考生所学内容相近，需要进行适当处理和分析以完成作答任务。理科综合全国II卷第37题以实验结果图的形式给出3种缓冲系统在不同pH下测定的相对酶活性，要求根据图示信息分析缓冲系统组分对酶活性影响的依据。此类考查获取信息能力的试题的信息量相对丰富，不仅提供考生作答所必须的全部信息，还对其所学内容进行拓展和延伸，传达了新理念、新方法、新结论，有助于开阔学科视野、加深概念理解，助力增长知识见识。
2020年高考思想政治试题评析（全国II卷）
1.融入抗击新冠肺炎疫情内容，展现中国抗疫精神风貌
抗击新冠肺炎疫情是我们党领导的保卫人民身体健康和生命安全的人民战争、总体战、阻击战，集中彰显了中国特色社会主义制度的显著优势和中华文化的强大生命力。试题巧妙设计情境，让学生感受疫情防控阻击战彰显的以人民为中心的执政理念。全国Ⅱ卷第38题以新冠肺炎疫情冲击影响我国经济社会生活背景下中央提出的“六保”任务为背景，要求学生理解“六保”任务之首—保居民就业对稳定经济发展的积极作用。试题以抗疫情保民生为主题，联系学科知识，引导学生认识就业对促进经济增长的作用过程，体会中国共产党以人民为中心的执政理念，从内心增强对中国共产党和中国特色社会主义的认同。
2.聚焦决战决胜脱贫攻坚，体现中国共产党的初心使命
脱贫攻坚是历史给出的时代考题。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央把脱贫攻坚摆到治国理政突出位置，全面打响脱贫攻坚战，脱贫攻坚取得决定性进展。2020年是全面建成小康社会的收官之年，也是脱贫攻坚决战决胜之年。全国Ⅱ卷第17题，选取贫困地区驻村党员干部凝心聚力打赢脱贫攻坚战，打通精准扶贫“最后一公里”作为背景材料，着重考查学生对中国共产党坚持人民主体地位，坚持立党为公、执政为民，践行全心全意为人民服务的根本宗旨等相关知识的准确理解和把握。试题贴近生活和社会现实，引导学生深刻理解为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴是中国共产党的初心和使命。在脱贫攻坚战中，青年人一直是强大生力军，发挥着重要作用。全国Ⅱ卷第40题以网红、教师、大学生和海归人员等青年的扶贫故事为素材，展示青年人在脱贫攻坚的主战场用聪明才智在平凡的工作中作出突出贡献的事迹，引导学生从新时代优秀青年的奋发有为中受到启发和感染，思考自身如何树立理想信念，担当时代使命，助力乡村振兴，实现人生价值。
3.选材全国两会讨论和审议通过民法典，彰显社会主义民主政治显著优势
制度优势是一个国家的最大优势。我国人民代表大会制度和中国共产党领导的多党合作政治协商制度是中国特色社会主义制度的重要组成部分，是支撑国家治理体系和治理能力的根本政治制度和基本政治制度，有着显著优势。全国Ⅱ卷第39题紧紧围绕今年全国两会审议、讨论民法典草案这一重大热点问题，彰显我国社会主义民主政治的显著优势，让学生充分认识人民代表大会制度是符合中国国情和实际、体现社会主义国家性质、保证人民当家作主、保障实现中华民族伟大复兴的好制度；中国共产党领导的多党合作和政治协商制度，是根本区别于西方的政党制度而具有中国特色的社会主义政党制度，能够真实、广泛、持久代表和实现最广大人民根本利益、全国各族各界根本利益，从而引导学生关注国家大事、坚定制度自信，坚持和完善人民当家作主制度体系，发展社会主义民主政治。
4.着眼扩大开放新举措，展示推动建设开放型世界经济的决心
在贸易保护主义抬头、逆全球化隐现背景下，中国扩大开放，对于推动经济全球化进程，维护多边贸易体系具有重要意义。深化市场化改革、扩大高水平开放，是推动中国经济从高速增长向高质量发展的根本途径。建设自由贸易试验区是国家战略，是中国建立更高层次开放型经济的制度尝试。从2013年首个自贸试验区建立，到2020年6月中国已建立18个自贸试验区，各个试验区根据各自的优势，探索制度创新的路径和方向。全国Ⅱ卷第15题基于这一历史背景设置情境，考查学生对建设自贸试验区积极意义的认识，引导考生理解开放型经济的内涵，思考中国特色社会主义经济体制的发展和完善。
5.加强价值观教育，激励学生提升道德修养
价值观是人生的重要向导，直接影响人的价值判断和人生道路选择。试题重视价值观的考查，精心设计背景材料，以科学的理论武装人，以先进的文化教育人，引导学生积极参与道德实践，践行社会主义核心价值观。全国Ⅱ卷第19题，以社区家风家训道德建设为素材，从中华传统家庭美德的传承和群众性道德实践活动的开展等维度，考查学生对文化创新发展的相关知识的掌握情况。试题情境鲜活，既贴近群众生活，又以群众为主体。试题设计意在引导学生认识，家庭美德教育要贴近群众生活，弘扬和传承中华传统家庭美德，要在传承中发展，赋予其时代内涵。
6.弘扬中华优秀传统文化，增强文化自信
中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉。思想政治试题重视中华优秀传统文化的考查，精心设计背景材料，让学生在现实生活中体验中华文化的魅力，在重大考验中感受中华文化的力量和价值。中医药是中华民族的伟大创造，对世界文明进步产生了积极影响。全国Ⅱ卷第20题，以中共中央、国务院《关于促进中医药传承创新发展的意见》为素材，通过材料组织和题肢设计，引导学生认识中医药文化是中华民族的宝贵精神财富，中医药学作为中华优秀传统文化的一部分，既对中华民族做出了巨大贡献，也对世界文明进步产生了积极影响，所以说它既是民族的又是世界的；文化在交流的过程中传播，在继承的基础上发展，中华优秀传统文化在实践中发挥积极作用，焕发活力。试题从多维度，引导学生珍视、培育和弘扬中华优秀传统文化。
7.落实美育要求，提高学生的审美素养
高考内容改革要补足弱项，加强对“体美劳”的考查和引导，发挥高考指挥棒作用，引导高中学校转变教学方式、发展素质教育。加强美育工作是立德树人的需要，是培养德智体美劳全面发展的时代新人的必然要求。试题注意挖掘学科育人价值，重视审美意识的引导，通过精心设计背景材料，让学生从阅读材料中感知美丽、体验美好，提升审美能力，增强学生追求美好生活的信心和力量。全国II卷第22题，以2020年联合国生物多样性大会（COP15）会标为素材，考查学生对认识与实践关系的相关知识的掌握情况，同时提高学生对审美的基本认知，理解艺术作品作为人们的精神产品是人们认识和实践的产物，认识主体自身的知识结构和审美情趣会对认识的形成具有影响作用。
8.强化信息整理能力考查，引导学生适应信息时代需要
信息整理能力要求学生具备对大量、无序的信息进行筛选、分类、归纳并形成新的意义的过程中所需要的多种能力，是解决问题的重要能力。在知识内容迅速更新、知识结构不断调整的当代，信息整理能力是学生适应未来不断变化的社会生活的重要素质。思想政治学科强化信息整理能力考查，引导学生学会捕捉新信息，感受新变化，不断更新知识能力。全国Ⅱ卷第14题，从三个方面对学生信息整理能力进行考查。一是图表信息的解读能力。通过绘制工业企业的成本—利润率指标变化图，考查学生能否解读出“工业企业的成本逐年下降、利润率逐年上升”这一关键信息。二是信息关联能力，即将选项与图表信息关联，解读出“哪些政策举措能有效提高企业利润率、降低企业经营成本”这一设问内容。三是分析能力，即能否准确分析“健全知识产权市场，加速科技成果转化”等四类政策举措可能产生的经济影响。
2020年高考物理试题评析（全国II卷）
2020高考物理坚持正确育人导向，优化考试内容，突出基础性，更加注重贴近教材和教学实际。加强理论联系实际，紧密结合生产生活、现代社会及科技发展等设计试题，凸显情境的时代性。依托高考评价体系，结合物理学科特点，加强对信息获取与整理、批判性思维、实验探究、运用物理学术语言表达等能力的考查，引导学生培养适应终身发展和时代要求的关键能力，着力提升学生物理学科素养，促进高中物理育人方式改革。
一、突出物理学科基础性，贴近教材和教学实际
2020年高考物理更加突出物理学科的基础性，既注重对核心物理概念和规律的考查，又注重对探究过程、研究方法、科学态度等基本内容的考查，夯实学生全面发展的基础。许多试题素材来源于教材，贴近中学教学实际，引导学生打好学习基础，促进课堂回归教材。比如，第19题特高压输电等试题改编自教材中例题或习题的内容，突出考查学生对重要物理概念和规律的理解。
二、加强理论联系实际，增强情境的时代性
2020年高考物理增加紧密联系国家科技发展、体育运动、生产生活等方面的实际情境，突出情境的时代性，强调情境与考查内容的有机融合，考查学生灵活运用所学物理知识分析解决实际物理问题的能力，引导学生学以致用。比如，第16题以摩托车越野赛为情境，通过设计摩托车掉进坑内和恰好越过坑内两种不同情境，考查学生对平抛运动等规律的应用。第17题以CT扫描机中X射线产生部分为情境，考查学生对带电粒子在磁场中的运动规律的理解。
三、加强关键能力考查，提升物理能力考查水平
2020年高考物理注重对学生能力的考查，结合物理学科特点，加强对信息获取与整理、批判性思维、实验探究、运用物理学术语言表达等方面能力的考查，突出有利于学生终身发展的关键能力的培养，着力提升学生物理学科素养。比如，第21题设置绝缘细圆环的上、下半圆分别均匀分布着等量异种电荷的情境，要求学生分析圆环内到圆心距离相等的四点的电场强度、电势的关系，考查学生灵活运用所学知识及对称性解决问题的能力，对学生批判性思维能力要求较高。第22题要求学生写出一条测量的加速度实验值和理论值有明显差异的原因，引导学生思考实验误差的主要来源，对学生实验探究能力要求较高。第24题要求学生根据粒子射出位置，分析粒子的受力方向，从而说明磁场的方向，考查学生运用物理学专业术语进行表达交流的能力。
来源：甘肃省教育考试院 2020年高考地理试题评析（全国II卷）
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