2022年北京市普通高中学业水平等级性考试化学试卷以《普通高中化学课程标准（2017年版）》为命题依据，以“立德树人、服务选才、引导教学”为出发点和落脚点，坚持“四个突出、四个考出来”命题理念。试题发挥学科特色，将学科内容与国家发展、社会实践紧密相连，注重发挥育人功能、价值导向和激励作用，将素养评价和人才培育有机结合，促进首都化学基础教育高质量发展。

　　一、注重价值引领，发挥学科特色，落实立德树人根本任务

　　1.关注社会发展，展现我国科技发展成就，

　　提升民族自信心和自豪感

　　第1题“天宫课堂”授课活动，不仅展现了“冰雪实验”的美妙绝伦，更体现我国综合国力蒸蒸日上。第8题聚集诱导发光机制，第11题人工合成多肽，均为我国科学研究成果。试题促使考生对自身、国家、民族、时代的关系进行思考，激发爱国情与强国梦。

　　2. 结合学科生产实践应用实例，树立环保意识，增强社会责任感

　　确保未来的化学从业者保持高度的社会责任感，是化学教育的重要目标。第12题二氧化氮的吸收转化、第14题二氧化碳的捕获利用、第15题能源和资源的有效利用、第18题物质的循环利用，均体现出绿色化学思想，培育考生科学态度和社会责任。

　　3.发扬学科特色，呈现实验的形式美和逻辑美，在创新思维中渗透劳育和美育价值

　　化学卷通过设置实验探究问题，考查劳动技能，增强考生劳动体验。通过展现实验现象之美，逻辑分析之美，使考生感悟学科魅力。第19题不同实验条件下物质颜色的变化，蕴含了反应规律及速率对化学反应的影响。通过对比实验、变量控制等学科思想方法，令考生在思维碰撞、逻辑分析的过程中，发掘学科深层规律，体悟学科的劳育和美育价值。

　　二、坚持“稳中求进”工作基调，深化考试内容改革，进一步提升命题质量

　　1.巩固改革成果，保持北京特色

　　化学试卷一直坚持以学生为中心，追求宽广融通的命题思路，在试题内容和能力考查上做到“四个突出”和“四个考出来”。2022年命题继续坚持并深化这一理念。试题不偏不怪，大气平和。选材上回归教材、联系实际、贴近教学；设问角度灵活开放，能力考查突出学科本质。试卷形式稳定，命题风格稳定。

　　2.贴近教学实际，适应新教材变化

　　化学卷充分考虑新教材使用对教情学情的影响。第15题注重物质结构与性质的本源性问题，考查知识全面。试题体现新旧教材间的有序过渡、顺畅衔接。

　　3.优化素材选择，丰富试题呈现形式

　　试题素材选择考生熟悉内容，增加亲切感。试题呈现形式多样，既有化学用语、文字描述，又有图表图片、流程示意等，拓宽考生对信息提取转化的考查方式。如第18题以考生熟悉物质为载体，考查考生对化学原理的认识以及对图表信息的加工能力。

　　三、兼顾选拔人才和导向教学，增强教考良性互动，促进人才培养高效提质

　　1.依据课标，贴近教材基础，引导教学回归课堂

　　化学卷考查内容依据课标，依托教材。试题突出主干，旨在引导教学回归课堂，避免超前超量学习。如选择题1-7,9,10题，非选择题15题大多为基础知识。试题重在反映考生对基础知识的灵活运用，而非简单记忆，以此减少由死记硬背而造成的学习负担。

　　2.融合各模块学段知识内容，坚持倡导学以致用，引导解题到解决问题转变

　　试题加强知识内容的交叉融合。第4题兼顾有机和无机反应。第5题涵盖初中和高中内容。第17题融合有机和定量分析。试题引导考生在实践中加深对概念规律的理解。如第18题侧重思维深度，而不是情境的陌生程度。重在考查利用所学原理解决实际问题的能力，而不是套用规律进行模式化解题。

　　3.注重真实实验探究考查，培养学科思维，引导考生真做实验

　　化学卷历年重视实验探究的考查。试题从多角度显示考生对学科思想方法的掌握。第19题探究过程蕴含对比实验控制变量的科学思维方法，引导考生真动手、真观察、真思考、真总结，倡导考生像科学家一样思考，倡导教学和考试为培育考生综合能力而同向发力。

　　四、坚持新课标理念，落实核心素养考查目标，体现不同能力层级水平

　　1.明确核心素养考查维度，丰富核心素养考查路径

　　化学卷继续明确试题情境、学科任务、知识内容、关键能力、态度观念等在核心素养考查中的要求。试题内在联系紧密，好似教师对故事娓娓道来的过程中，既落实核心素养考查目标，又体现出等级考是高中学习的最后一课。如第16题通过介绍库仑测硫仪的工作原理和误差分析，培养考生多角度有序思考问题。

　　2.深化关键能力考查，体现核心素养发展水平

　　试题着重考查辨识理解、概括应用、分析推理和探究创新能力，通过合理设计问题梯度，展现不同层级能力，使不同水平考生均有表现空间。例如第18题滤渣成分和可循环物质的考查，各物质要求能力不一，思维要求不同。

　　总之，2022年等级考化学试卷在巩固改革成果的基础上继续坚持稳中求进。试题发扬化学学科紧密联系生产生活实际，注重实验探究的特色；突出思维能力考查，强调学科思想方法培育；体现基础性、应用性、综合性和探究性。试题在充分发挥育人功能，引导教学的基础上，进一步深化核心素养考查方式，实现育人和选拔的双重功能。

　　2022年北京市高中学业水平等级性考试化学试题评析

　　（基教研专家）

　　2022年北京市普通高中学业水平等级性考试化学试卷，体现“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能，凸显对化学学科核心素养的考查，彰显化学学科特色和学科价值，突出对化学学科关键能力的考查，注重对化学研究方法、研究过程、基本观念的理解和迁移应用，多角度、多层次、整体性认识和解决化学实际问题，关注学科基础，注重科学探究过程及科学方法，体现“绿色化学”理念和社会责任，突出平稳过渡、稳中求进、稳中创新的命题原则。试题立足北京教学和学生学习实际，融合各模块学段的知识内容，坚持倡导学以致用，提升思维品质，试题有一定的开放性，很好地体现了基础性、时代性、应用性、综合性、创新性和发展性。

　　一、突出时代主题，发挥育人功能，引导学生全面发展

　　试题坚持以立德树人为落脚点，强化试题的育人导向。背景材料丰富，涉及材料、生命、环境、能源等现代科学技术领域，充分体现化学学科推动科技发展和人类社会进步的重要作用，凸显化学学科的社会价值，选材展现了我国在科学、技术、社会等领域的发展成就，传递文化自信，增强民族自豪感，引导学生关注科学前沿和我国的科技进步，关心生态环保，有助于树立绿色化学和可持续发展的理念，培养社会责任感和使命感。

　　例如：第1题“天宫课堂”授课活动取材太空“冰雪实验”，展示了“冰雪”的形成过程，体现了化学之美，更突出了我国科技发展的高水平；第8题聚集诱导发光机制的研究，呈现出我国科学家研究的前沿；第11题人工合成的高分子物质多肽，展现了我国高科技领域的新成果；第12题二氧化氮的吸收和转化、第14题二氧化碳的捕获利用、第15题能源和资源的有效利用和第18题物质的循环利用，均体现出绿色化学思想和可持续发展的理念，培养社会责任感和使命感。

　　二、突出学科主干，重视关键能力，落实“双减”工作

　　试题强调基础落实，注重教学实际。试题内容以课标为依据并依托教材，围绕化学核心主干内容，强调对基本概念原理、基本思想方法的考查，引导教师依标施教，不超前超量，不随意增加或删减内容，不随意提高或降低要求标准，充分使用好教材展开教学，引导学生回归课堂。选择题知识覆盖面广，考查了化学用语、物质结构与元素周期律、典型物质的性质及变化、基本化学实验操作、学生必做实验、平衡移动原理、有机化合物的转化与性质、电化学、离子平衡等主干内容。例如，第1题以“天宫课堂”授课活动的“冰雪实验”为素材，考查离子平衡和晶体类型。第2题考查结构简式、顺-2-丁烯的分子结构模型、基态硅原子价层电子的轨道表示式、过氧化钠的电子式等化学用语。第3题和第9题考查原子结构和元素周期律。第4题和第6题均以熟悉的反应为素材考查变化的实质及符号表达。第7题以氢气与氯气反应的实验事实为素材考查了共价键类型、实验现象及能量转化。第8题考查有机官能团的结构与性质。第5题和第10题考查实验的基本操作和学生熟悉的实验及其现象。

　　强调灵活运用，凸显思维品质：试题通过设置生产生活、科技前沿、实验研究等真实综合的问题情境，考查学生灵活运用基础知识分析解决实际问题的能力。增加新题型，关注知识版块间的融合（如第4题兼顾有机和无机反应、第7题和第15题兼顾无机、结构与原理，第8题兼顾有机和结构，第17题融合有机和滴定实验）；考查角度全面而深刻，强调运用定量思维解决问题（第14题、15题、16题、17题、18题、19题均需要进行定量分析或计算）；有一定的开放性，如第16题库仑测硫仪的工作原理和误差分析，培养考生多角度思考问题；引导教学不要把精力放在解题技巧上，要注重知识结构的建构，注重学科本质的理解（第15题全面考查原子结构、分子结构、晶体结构的本源性问题），引导教师优化作业设计，使学生摆脱“死记硬背”“题海战术”“机械刷题”等方式，引导教学从关注“解题”向“解决问题”、从“做题”向“做人做事”转变（如第13题以课标要求的学生必做实验——简单的电镀实验为素材，引导考生动手真实践、真观察、像科学家一样真思考）。

　　三、深入认识物质结构与性质之间的关系，发展化学学科核心素养

　　2022年是北京市首次将《物质结构与性质》模块作为高中化学学业水平等级性考试的内容，试题依托课标，突出主干，紧紧围绕原子结构、分子结构与晶体结构中的核心概念设问，旨在引导教学回归课堂。同时，又要求学生对基础知识进行灵活运用，而非简单机械的记忆。例如第9题要求学生辨析哪些事实不能用键能数据的大小来解释，学生需要对共价键模型有深入的认识，并能厘清其与物质的稳定性、熔点、硬度的关系。第15题要求学生比较H2O中H-O-H键角和SO42-中O-S-O键角的大小并解释原因，需要学生对相关理论模型有清晰的理解并能加以应用。

　　试卷中结构模块的内容和其他知识板块内容交叉融合，体现了结构模块的知识在认识物质及其性质时的工具性价值。例如第1题、第3题、第7题、第8题都涉及物质结构的知识，能够引导学生完善认识物质的视角，深化对物质结构与性质关系的认识，发展化学学科核心素养。

　　四、强化研究方法，突出学科实践，展现探索过程

　　化学实验是化学学习和研究的基本方法，也是发展学生化学学科核心素养的重要途径。北京化学试题挖掘和开发了丰富的实验素材，注重基础实验和实验探究能力的考查，引导教师加强化学实验教学。

　　试题通过对课堂实验的延伸，激发学生学习兴趣，有助于减轻学生课业负担，按要求完成必做实验，系统、全面、深入地理解实验过程中的化学原理，发展学生对化学知识的认识角度和深度。例如第1题以“天空课堂”授课活动中的实验为载体，多角度认识了常见物质的性质，兼具知识性和趣味性。第5题让学生体会物质制备和分离操作的核心内容，呈现对基础实验必备知识的考查。第7题从多个角度对基础实验进行了再认识。第10题是对基础实验的延伸，考查了学生证据推理的能力。第13题对学生必做实验进行了系统的设计，运用对比实验、借助反应原理，加深了学生对必做实验的理解。

　　试题注重对科学探究能力的考查。例如：第19题以“探究不同条件下氯气与二价锰化合物的反应”为任务，使考生经历了科学探究的全过程，通过应用对比实验、变量控制等学科思想方法，进行实验现象的分析和证据推理，得出相应结论，凸显了实验方法在获取知识、培养能力、促进学科素养发展的重要作用，有利于考生发掘学科深层规律，不断提高科学探究能力和创新意识，为继续深造打下坚实的基础。

　　2022年北京市学业水平等级性考试化学试题符合高中化学课程标准要求，注重基础，考查化学学科核心素养和化学学科关键能力；重视真实问题解决和化学思维能力的考查，引领化学教学，服务人才选拔，持续稳定助力推进化学教学改革。

　　评析专家：

　　李伏刚  （高级教师 ，北京教育科学研究院）

　　贾同改  （高级教师 ，东城区教育科学研究院）

　　梁凯    （高级教师 ，北京师范大学附属实验中学）