第38届全国中学生数学奥林匹克竞赛决赛于近日落下帷幕，已取消的自主招生和全国竞赛高考加分政策依旧未能阻挡学生参加竞赛的脚步，近3届中学生数学竞赛总奖项数逐年增加，本届数学竞赛共有591人获奖。

1. 2022年总奖项数较上年增加6.5%

2021-2022年，总奖项增长率分别为23.6%和6.5%。一等奖获奖人数3年间增加40%，一等奖获奖占比3年上涨2个百分点。

图 1 2020-2022年全国中学生数学奥林匹克竞赛决赛获奖数

数据来源：2020-2022年全国数学奥林匹克竞赛决赛名单

注：总得分=一等奖获奖数*3+二等奖获奖数*2+三等奖获奖数*1。

3. 上海中学连续两年夺冠

上海中学于2021年开始超越中国人民大学附属中学，近2年该校稳居全国第一。

西南地区的成都市第七中学和重庆市巴蜀中学校近年略有退步，但仍稳定在全国前10。成都七中林荫校区和高新校区配备多个班型招生，其中林荫校区的创新实验班收分最高，高新校区为对接高校强基计划新设立强基实验班，特色班型的设置更有利于为学科竞赛培养新鲜血液。巴蜀中学配备一流的竞赛教练员团队，现已形成一套成熟的竞赛体系。

表 2 2022年排名前10竞赛学校近年的排名波动

数据来源：2020-2022年全国数学奥林匹克竞赛决赛名单

注：1.排名依次按照总得分、一等奖获奖数、二等奖获奖数、三等奖获奖数进行排序；2.总得分=一等奖获奖数*3+二等奖获奖数*2+三等奖获奖数*1。

4. 数学竞赛二等奖及以上获得者可直接入围强基计划

第38届数学奥林匹克竞赛共有60名学生入选国家集训队，国家集训队成员具有保送资格。虽然教育部已宣布取消中学生奥林匹克竞赛的全国性高考加分项目，但对于未进入国家集训队的获奖学生也会有相应的政策优惠，其中国家新设立的为培养基础学科人才的强基计划对中学生奥林匹克竞赛获奖学生较为有利。根据大多强基计划招生院校的招生简章可知：学校强基计划招收高考成绩优异（第一类）或相关学科领域具有突出才能和表现（第二类）的考生，一般要求学生在中学生奥林匹克竞赛中获得二等奖及以上荣誉且高考成绩达到本省一本线即可入围，其中第二类考生不占用第一类考生的入围名额。

北京理工和大连理工均开放数学与应用数学专业在强基计划招生，两校的数学与应用数学入围成绩需计入加权数学单科分。以下为两校数学与应用数学专业的入围和录取最低分的转换分，数值越高代表入围和被录取的难度越高。北京理工整体的入围和报考难度要高于大连理工。2022年，兄弟省份吉林和湖北对大连理工的兴趣不高，其录取分在招生省份中偏低。

表 3 2022年数学与应用数学专业强基计划录取分数

数据来源：院校本科招生网

注：1.两校入围分数线=高考文化成绩+数学单科成绩*N，其中大连理工大学N=0.5，北京理工大学N=0.2；2.大连理工大学录取综合成绩=入围成绩/入围满分*850+校考成绩/校考满分*150，北京理工大学录取综合成绩=高考成绩/高考满分*750*0.85+校考成绩/校考满分*750*0.15。

5. 数学相关专业发展现状及热门高校

数学竞赛三等奖的学生虽然无法直接入围强基计划，但在竞赛过程中建立的思维模式有利于提高学科成绩，进一步提升高考分数。此类学生在大学期间应当更适宜于专业类和试验班培养模式。以下展示了相关数学本科专业近3年的招生计划，数学类专业隶属于理学门类，下设数学与应用数学、信息与计算科学等4个专业小类。近年，数学类计划增幅在3%左右。

数学招生除专业小类外，还通过专业类即数学类和试验班招生。近年由于生源质量、院校综合实力等原因，部分学校逐渐取消专业类和试验班招生，2022年专业类计划较上年减少7%。

图 2 2020-2022年数学类招生计划

数据来源：2020-2022年普通本科批招生计划

注：以上不含试验班。

综合类、理工类院校多会开设基础学科类本科专业，985院校数学和应用数学的报考热度为第一梯队。信息与计算科学的知名度虽然不比数学与应用数学，但该专业的报考难度并不低，大多国内知名院校会将两个专业通过试验班或专业类招生。对数学相关本科专业感兴趣的学生可根据个人成绩和倾向选择适合的院校，更多院校及专业录取难易度排名详见易度排名。

表 4 2022年数学相关专业录取难易度排名前20高校

数据来源：易度排名

6. 小结

在中央深改委第二十四次会议上，习近平总书记深刻指出，要全方位谋划基础学科人才培养，科学确定人才培养规模，优化结构布局，在选拔、培养、评价、使用、保障等方面进行体系化、链条式设计，大力培养造就一大批国家创新发展急需的基础研究人才。基础学科人才培养为当前社会发展的重要目标，未来高校或将进一步创新选拔方案、扩大招生规模、调整培养方式。

上海、浙江、北京等教育发达省市的数学学科近年发展稳定，基础学科建设优势省市在强基计划中也表现亮眼。经济、教育相对欠发达地区，中初高等基础学科教育也相对薄弱，国家为平衡教育资源开展的各项专项计划逐步缩小各地的教育差距，但短期内无法达到同等水平。

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