高招云直播
客服
▲智能制造需要新职业人才。张锦辉 摄/视觉重庆
新时期的重庆职业教育，有何亮点？ 重庆是职业教育体系国家制度建设试验区、技能型社会试点城市。目前，全市实际招生的职业院校共174所，在校学生人数达101.7万人，整体办学水平迈入全国前列。 新政策带动职业教育建设落实落细。 重庆既重视实施方案与顶层设计精准衔接，推动教育部与市政府联合印发《关于推动重庆职业教育高质量发展促进技能型社会建设的意见》；也充分结合地方实际，制定《重庆市推动现代职业教育高质量发展若干措施》等配套政策。多措并举，助推“职普融通”。 新职校用新学风打破世俗偏见。 重庆有国家“双高计划”建设学校10所，数量位居西部第一、全国第六。在全国职业院校技能大赛中，重庆代表队总成绩和金牌数，连续14年位居中西部第一。荣誉与奖项不是唯一，但“硕果”背后，实打实地反映出学风建设的改善、学生技能的提升。 新前景书写职业教育新篇章。 最新数据显示，全市职业院校毕业生留渝就业率达82%。全市共设制造业专业点1938个，民生领域专业403个，专业与支柱产业匹配度达86%。重庆用贴合度更紧密的“产教融合”，将“就业”这个“最基本的民生”，抓得更牢、更实。 职业教育既服务了大局，也成就了一个个精彩的“小我”。 从重庆幼儿师范高等专科学校走出来的不少学子，都成了行业内的“中流砥柱”，周进华获得全国五一劳动奖章，张朝全被授予全国希望工程园丁奖； 重庆财经职业学院的卫晓屿，创业项目帮扶50余家农户共同致富；重庆三峡医药高等专科学校的赵学智，将学校的中药资源优势和“重庆小面”的品牌价值结合起来，走出了一条崭新的创业路…… 职业教育现在还存在哪些痛点？ 传统观念与偏执思维作祟。 中国社会深受儒家思想影响，千百年来的观念都是“学而优则仕”。因此，从教育领域、用人单位，到社会心理层面，都或多或少地存在“瞧不上职业教育”的现象，且认为它“低人一等”，在意识和制度上“双重歧视”，将其视作教育“鄙视链”的最底端。 软硬件配置跟不上步伐。 硬件上，部分职校的基础设施、教学设备等投入水平，低于同地区的其他学校；软件上，社会对职业教育学生“学风差”、教师“水平不高”等刻板印象还在，职业教育的舆论形象，有待进一步完善。 生源整体质量水平还需提高。 “职普分流”后，中职学校生源质量较低、流动性大、入读或后续升学意愿不高等问题，仍然存在。要提高质量，就要解决好“后顾之忧”，及时改革“对口升学”机制，如设置应用型大学，开展本科层次职业教育试点等，推动职业教育高层次人才建设。 学生后续发展空间存在瓶颈。 《中国职业教育发展白皮书》显示，我国职业学校就业率近十年连续保持高位。但“中职—高职—本科—研究生”之间的升学壁垒还需要打通，且职校生就业后，还面临着收入待遇差、上升空间小等一系列现实问题。 一边是巨大的人才缺口。产业升级，对专业人才提出更高要求。如《制造业人才发展规划指南》指出，到2025年，我国技能型人才缺口率将达48%，技术蓝领缺口高达3000万人。 一边是社会摘不下的“有色眼镜”。 “职校生=差等生”“读职校=混日子”等污名化标签，挥之不去。 群体情绪需引导，发展藩篱要破除。 作为家长，没人不关心自己孩子的前途；作为学生，更是要亲身面对往后的一系列挑战。职业教育不应该成为助长社会焦虑情绪的“催化剂”，更不能变成制约发展的“紧箍咒”。 正视职业教育，不虚美，不隐恶，方能行稳致远，进而有为。 职业教育新的拐点在哪儿？ 即使有国家与地方的大力支持，舆论场上仍有一些尖锐的声音：“你会把自己的子女送去读职校吗？”“职校生的社会地位提高了吗？” 的确，我国的职业教育发展，还有较长的一段路要走。 道阻且长，行则将至；行而不辍，未来可期。随着我国从“制造大国”向“制造强国”不断迈进，职业教育的前景变得更加广阔，未来是光明的——这一点毋庸置疑。 顶层设计助力职业教育向优向好。 2019年，《国家职业教育改革实施方案》出台，指出职业教育与普通教育“具有同等重要地位”；2021年，全国职业教育大会召开，提出建设技能型社会的理念和战略……国家接连“出手”，释放出职业教育向高质量发展迈进的强烈信号。 个体成功让职业教育的形象更加鲜活。 选择职业教育的学生，未必是水平不足，他们毕业后所从事的工作，也并非都是低端行业。“跑法”虽有不同，但只要奋发图强，磨练好本领，一样能在“服务大局、成就自我”的过程中抵达终点，创造奇迹。 于重庆而言，共建“一带一路”、长江经济带发展、新时代西部大开发及成渝地区双城经济圈、西部陆海新通道等重大战略，在这里叠加。产业升级对专业人才的需求提出了更高的标准，重庆职业教育有“大有可为”的底气，更要拿出“大有作为”的标志性成果。 顶层设计已经为职业教育带来发展机遇，要让新的“拐点”助力职业教育“弯道超车”，还有不少功课要做。 学生的后续发展机制要更通畅。 重庆市渝北职业教育中心党委书记、校长张扬群认为，当前，国家高度重视，地方加大投入，职业教育的水平较过去有了很大提升。不过，学生的发展一定程度上还存在着“通而不畅”的问题。 比如，“中职升本”的“通道”虽已搭建，但与普通教育相比，职业教育学生升学的“口子”，还不够通畅。要将“同等重要”的定位落到实处，打通技能人才的成长渠道，才能打消顾虑、增强信心。 学校的改革创新意识要更主动。 在张扬群看来，新时期的职业教育面临新挑战，学校不能固步自封。既要搭好“天线”，吃透国家的大政方针、战略部署；也要接好“地线”，服务地方经济发展；还要用好“连接线”，以用人单位的实际需求，倒逼教学体系转型升级。 可充分利用数字化技术为学校赋能，为教学场景、人才培养、校园治理等各方面引入新鲜“血液”。比如，传统教学模式中，老师的时间和精力都有限，而当学生有了“数字画像”，针对“数字个人”的因材施教会变得更加精准。 此外，现行人才培养体系与企业用工需求之间的结构性矛盾仍在，职业学校专业设置的重合度、同质化还较高，职业教育学生的获得感、认同感、幸福感还不够强……都需要进一步找差距、补短板。 职业教育不是单纯的就业教育，也不是教育的终点，而是新的起点。 聚光灯下的职业教育，从来不缺关注度。每一个职业教育的参与者、建设者，都应走进“光”里，成为主角，大放异彩。
沪公网安备
31011302004820号