厦门工学院

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编者按：

为了实现学校提出的发展目标，使学生成为能够“自主学习、独立思考、学会创造、融通运用”的人，为了真正走向高阶教学，不断提升教育教学质量，我们特意开设厦门工学院“力耘论坛”，推送师生员工所写的相关文章。欢迎大家一起研讨办学问题，分享育人经验，交流教学体会。文不局于形式，有新意就好；论不限于长短，有见地即佳。

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以课堂教学为主体的新模式与新方法关键要素探究

商学院教师 姜姝宇

教育教学改革，尤其是以课堂教学为主体的改革，已成为目前实现“高质量教学”目标的重要环节之一。传统教学模式中的教师扮演主角及满堂灌的时代已经过去，现在的课堂模式应该以“自主学习，合作探究”为主线，最大限度地调动学生从课前、课中到课后主动探究知识的意愿，增加其与同班同学间或同学院不同专业师生间的合作意识，提高其自主学习及钻研的积极性和主动性（不同学院间的师生合作可以以各种竞赛为载体）；充分发挥学生的主体作用，既把课堂还给学生，又锻炼了教师对课堂的驾驭能力，做到教学相长，实现知识与技能、过程与方法和情感与价值观等多维目标的培养。

李德文董事长所作的《为了实现崇高的教育理想》的主题报告中也提出：通过专业结构调整和学科融合，为课堂教学改革创造适宜的教育框架；推动教学革命，使传统教学模式向现代教学模式转变。

本人在教学过程中已开始慢慢尝试运用符合学生心理需求和发展的方法，优化教育教学模式，如：“四位一体”教学创新模式。四位一体指的是：将“趣学、场景塑造、直播+、UGC设定”四种方法有机结合，在课堂中加以运用，充分让教师与学生在角色转换及互换中无缝衔接。

第一，让学生可以在课堂这个既神圣又具备特色的舞台上展示自己的学习成果，互相交流，互相学习；通过“趣学”模式，找到自我优势和自身价值，获得成功的快乐，进一步激发其求知的欲望。

第二，变课堂为场景，变一言堂为众生堂，以多元化小组合作、场景塑造、“直播+促销”（直播+销售；直播+文创）等形式，探究课程知识点，生生互动，师生互动，使课堂充满活力，使“场景”活灵活现。这样，既可以实现课程知识点的传授，又可以使每位学生在欢快的氛围中，提升专业知识素养和综合素质水平。

第三，实现UGC设定，即学生自主性参与或完成相关项目和工作，如：自主预习，自主学习，自主探究，自我实现的高阶性教学目标，也就是：学生能自学的，课前学习；学生不懂的，教师课堂上讲授；学生学习中存在的问题，教师要在课堂中及时捕捉并在课后制定解决方案，帮助学生或引导学生解决相关问题；最重要的一点：教师要在课后针对问题多多反思，优化教学内容、教学方法和教学流程。

第四，适时、有效地引导学生，帮助他们树立信心，相信自己，坚定信念，增强其克服困难的勇气和毅力。

第五，教育教学改革的核心要素，就是用“心”。这里的心，包括两个主要层面：第一个层面是“教师的心”。教师除了应该具备“爱心、恒心、耐心、责任心”外，还应该以“用心”为载体，即：用心备好每一门课；用心记住每一个学生的名字；用心维护好每位学生的自尊。第二个层面是“学生的心”。学生通过课程这条有形的桥梁，与教师产生“共鸣”，用心思考，用心配合与教师的每一次互动，用心做好每一件事。

第六，加强“情商教育”。无论是人与人之间的相处，还是独处；无论是每个人的生活、学习还是工作，都需要以“情感”为纽带；情商的教育在某种程度上，还是有所缺失的。作为教师，一定要让学生明白：每个人的内心都应充满爱，都应传递爱，都应懂得爱。所以，在课堂上，情商教育和情商意识培养是不可缺少的育人环节，这也是提升学生综合素养的关键要素。

坚持以课堂教学为主体的教育教学改革——任重而道远。为了实现崇高的教育理想，前方的路途无论多难，我们都应积极努力，这是作为教师必须勇于承担的责任，也是实现学校百年大计的重要途径。为了学校未来的发展，也为了教师事业更上一层楼，本人在此呼吁：亲爱的老师们，让我们一起行动起来，为我们的课堂更加丰富多彩，为我们的学生更能学有所成、学有所长，使我们的教育教学更能彰显特色而共同努力吧！

文字 | 姜姝宇

编辑 |戴丽欣

责编 | 邱健蕊

审核 | 任　军