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西班牙布尔戈斯大学（西班牙语：Universidad De Burgos，简称：UBU），位于西班牙卡斯蒂利亚-莱昂地区，学校历史可追溯到公元十三世纪，正式成立于1994年，是一所涵盖学科全面，集合教育与科研于一体的西班牙公立综合性大学。现有学生10,000 多人，教职员工超过800人，其中84%具备博士学位。学校的师生比为1:13，有充足的师资力量为学生提供全面的教学与支持服务。学校可提供包括本科、硕士、博士专业在内的不同学历层次的相关课程。

布尔戈斯大学属于西班牙的重点大学，学校已经在各项世界排名中获得一系列主要成绩：

1.在2022年泰晤士高等教育的世界大学影响力排名中，布尔戈斯大学位居全球第215位；

2.2023年THE世界大学影响力排名，布尔戈斯大学影响力排名第317；

3. 在2021年泰晤士高等教育评选全球大学综合排名中，布尔戈斯大学位于全球第1000位，在同年泰晤士高等教育的全球建校低于50年的世界年轻大学排名中，位居第350位；

4. 在2021年U-Ranking西班牙大学系统综合指标排名中，学校在西班牙大学系统的教学排名第4，研究和创新方面保持第6位，教师注册专利数量在全西班牙排名第3位；

该校教育专业属于西班牙顶级优质专业，在U-Ranking西班牙大学系统综合指标在2021年针对西班牙大学的学科排名中，其幼儿教师教育专业、小学教师教育专业、和社会教育这三个专业，在西班牙排名第一。

幼儿教师教育专业属于该校教育学院，为最为顶尖的三大学院之一。目前教育学院共有1,700多名在读学生，其中幼儿教师教育专业在读人数约600人；教师人数超过130人，教师人数46人，其中教授人数19人，副教授8人，专业内超过 90%的教师具有博士学位。布尔戈斯大学幼儿教师教育专业已为西班牙培养了数千名优秀毕业生，并且为超过4,000人次的在职幼儿教育教师和其他院校教学老师提供过培训，受到社会和各级政府的欢迎。在过去的五年间，此专业毕业生毕业后半年的就业率为98.2%。

本专业培养具备国际化的儿童教育理念，系统掌握学前儿童发展、保育和教育等方面的专业知识和技能，具备良好的沟通能力与合作意识，在学前教育相关机构中能够胜任教育教学、管理及科研工作的，具有国际视野和优秀专业素养的学前教育应用型人才。

本项目招生计划纳入国家普通高等教育招生计划，招收参加全国普通高等学校招生统一考试（普通高考）学生。

办学模式为“4+0”。四年均在绍兴文理学院完成学习，引进西班牙布尔戈斯大学教育学院的优质教育资源、外方师资、外方课程，学生由双方共同培养，由西班牙方和我方优秀教师共同授课。项目学生达到毕业条件和学位授予条件，获得绍兴文理学院本科毕业证书和学位证书。

学前教育中外合作办学项目学生不得申请转入其他招生类型的专业。

中方核心课程：艺术素养基础（音乐、美术、舞蹈）、学前儿童心理学、幼儿教师语言技能、学前教育学、学前儿童卫生与保育、幼儿园课程、学前儿童游戏、 幼儿园教育环境创设、学前儿童健康教育、学前儿童语言教育、学前儿童音乐教育、学前儿童美术教育、陈鹤琴幼儿教育思想与实践、学前儿童社会教育、学前儿童问题行为及矫正、园本课程开发、学前教育政策与法规、儿童简笔画、幼儿舞蹈。

外方核心课程：与家庭的走向和辅导、数学科学基础、自然环境及其教学法I和II、跨文化教育：促进和平和平等、婴儿课堂中的数学、学习困难、在教育背景下的系统观察和研究、思维表达1、心理运动发展I和II、文字训练：戏剧与戏剧性、研究方法、幼儿教育专业训练社交技巧工作坊、儿童文学教学与阅读和写作的动画、父母教育。

学前教育专业师资力量雄厚，现有专任教师11人，其中博士6人，占比54.5%，硕士学位教师5人；高级职称教师5人，占比45.4%；教授、副教授100％为本科学生上课。师资队伍年龄、职称、学缘结构合理，师资建设成效显著。设立特级教师工作流动站，聘请2名幼儿园名师担任兼职教师，聘用26名校外导师。

西班牙方幼儿教师教育专业教师人数46人，其中教授人数19人，副教授8人。专业内超过90%的教师具备博士学位。

依据学前教育的现实需求和未来发展，要求学生以幼儿教师核心能力为抓手，努力学习各种专业课程，萌生教育热忱，树立坚定的专业理想，拓展专业知识，发展专业能力，提高专业心理品质，不断提升专业素养，极力鼓励学生自主学习、探究学习与合作学习，努力营造学会学习、自觉学习和崇尚学习的良好氛围。

建立见习、研习和实习四年全程贯通的实践教学体系。重视见习和实习环节，注重课堂实践环节的设置：第二学期到第六学期每学期见习一周，第七学期教育实习十六周。第六学期课程论文一周，第八学期毕业论文十周。

建立并实施“四年一贯、全程实践”的“全程化实践教学模式”，主要包含校内实践模块、校外实践模块和服务性学习实践模块三个模块。

校内实践模块丰富了学生的专业实践体验：校内实践模块涵盖了始业教育、专业学习、实践教学、毕业设计、就业指导、职业规划，并与地方名校、一线名师合作，实行课程开放、师资交流；做到校内外结合、课内外相辅、层层递进、全程实践。实行全程综合导师制，开展教师技能规范化训练模式，促进学生教学技能更加系统性和日常化。建有蒙台梭利、感觉统合、多功能实训室，以及钢琴房、舞蹈房、微格教室等各类实训室，设有钢琴、读谱与歌唱、幼儿舞蹈、绘画、手工与玩教具制作等具有综合性、设计性的课程，强化教学实践技能训练，培育弹、唱、画、舞、手工制作等样样精通的全才。

校外实践模块拓展了学生的专业实践平台：注重教育见习，培养学生的基础实践能力。教育见习从第一学期开始，每周半天，见习任务要求都精心设计、有所侧重，并与当学期的学习内容紧密相关。通过教育见习，学生可以在保育教育、科学研究、保教实践能力三个层面获得由浅至深、由基础到综合的实践体验。强化教育实习，锻炼学生的综合实践能力。教育实习安排在第七学期，为期十周，是培养学生发现问题、研究问题、解决问题的重要环节。根据教育实习大纲要求，重视实习工作，保障措施得力，内容要求明确，大三始为每位同学配备校外导师，开展专业实习，效果良好。目前已建有多个稳定的校外实习基地。

服务性学习实践模块加深了学生的专业实践感悟：服务性学习将学习与社会活动结合，透过有计划的社会服务活动与结构化设计的反思过程，促进学生的学习与发展，从而增强学生从事学前教育工作的自觉性与责任感，将理论知识转化为实践能力，实现个体与社会的有机结合，进一步丰富学生的人生阅历。服务性学习在各年级卓有成效地开展，除了丰富多彩的寒暑假、日常社会实践和公益服务活动外，实习前进行一场面向一线幼儿和老师的专业实践汇报演出。

专业汇报演出

在幼儿园、托育机构等专业保教机构从事学前教育教学、管理和培训等工作。

国务院《关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号）指出：“办好高等师范院校学前教育专业。”“依法落实幼儿教师地位和待遇。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出要“积极发展学前教育”，到2020年“基本普及学前教育”。《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出学前教育的主要任务之一是“实现学前教育上等级”。《全国教育人才发展中长期规划（2010-2020年）》（教人[2011]1号 ） 指出：“制订幼儿园教师配备标准，逐步配齐公办幼儿园教职工。”2012年9月20日，教育部、中央编办、财政部、人力资源社会保障部颁发的《关于加强幼儿园教师队伍建设的意见》指出：“到2020年，形成一支热爱儿童、师德高尚、业务精良、结构合理的幼儿园教师队伍。” 2018年1月20日，中共中央国务院颁布了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，指出：“全面提高幼儿园教师质量，建设一支高素质善保教的教师队伍。办好一批幼儿师范专科学校和若干所幼儿师范学院，支持师范院校设立学前教育专业，培养热爱学前教育事业，幼儿为本、才艺兼备、擅长保教的高水平幼儿园教师。”国家、浙江省一系列学前教育政策的颁行表明，学前教育专业的毕业生就业前景光明。

编辑：金叶青