我们身上背负着镣铐。

教育是该春风化雨、融会贯通，以至“不需教”的臻境，它没有唯一解法，只等人们去探求出自己心中的哈姆雷特。当有筚路蓝缕的勇气，当求玉汝于成的决心。一个人走的路、读的书，终将在他的骨架上填补起血肉，溶于生活，这即“不需教”。

但镣铐已横亘在我们眼前了——“标准答案”。

命运没有标准答案，学校教育却有。于是，数理化淡薄了精神，而追求结果。在语文教学中又格外尖锐，解题的模板、写作的套路，它们束缚着落笔时的思维，把万千世界局限在了固定的答案中。我们时不时不论场合，就在试卷上写下“点明主旨”“深化主题”这些时实时虚的话，轻飘飘地打个太极拳。

现行教育下，教，只为了“教”的情况不在少数，不少校方只把学生当作升学率的百分比，而忽视了教学的内核——人。

于是就要问，我们的哈姆雷特呢？

这是标准的错吗？并不尽然。戒去浮躁静下来想，事实上在高考这场声势浩大的选拔中，这些标准答案已经倾向尽可能地合理化、大众化，它是维持考试公平的命门，我们离不开它。只不过，故步自封是盲目的，教学不能安于现状，仍应坚定不移地走下去。

受镣铐束缚，我们仍可起舞寻求自由。

龙应台曾言台湾是她的病母，我以为学校教育于我也近乎于此。那些僵化死板的教学模式固然是暗中的创口，但我们从没有放弃过憧憬，也可以看见教育本身的伟大所在。

从七十年代末恢复高考，到义务教育社会通行，如今也迎来了许多省市的“新高考”改革方案。前行的步伐不曾停下，教育的理念也在革新，我们即将拥有更多的选择，创造新的改变。

《巨流河》中，齐邦媛讨论了国学课本的改革：“巨流河仍在滚滚前流。”深邃的哑口海填平了往日的荒诞，但我们却不该止步于此。因为回溯昨天，不应满足于今天，今天的我们，也应在明天走得更远。

分数、比率虽是现实的梦魇，却更是客观的产物，而求索的好奇之心，栉风沐雨的征程，依然予我们起舞的机会。带着镣铐起舞吧，要改变教育，势必要先站在与它同等的位置，或许下一个改写历史的，就是我们自己。

今非昨，昨非今，风雨不停，只顾前行。

（指导老师：李克刚）

【获奖理由】作者认为当下教育即是带着镣铐的舞，文中分两层论述，先指出当下教育的弊病，之后提出：受镣铐束缚，我们仍可起舞寻求自由。把教育的臻境“不需教”比喻为心中的哈姆雷特，观点鲜明，行文简短。本文获决赛特等奖。