2025年4月，教育部启动教师教育创新机制改革试点，深化教师教育改革，探索新时代高水平教师培养新路径和新模式。在天津市教育委员会统筹指导下，由天津师范大学牵头，联合天津大学、天津职业技术师范大学和天津市教育科学研究院申报的“天津市‘三校一院’新时代高水平教师队伍‘融通贯通’培养改革”获批教育部教师教育创新机制改革试点。

“三校一院”改革瞄准教师素养与战略需求差距，充分发挥各自在教师教育、工程教育、职业教育、职后发展的优势资源，着力突破传统师范教育模式，解决教师创新能力不足困境，强化师范教育与工程教育、技术教育的融合，以培养问题解决能力与教育教学能力“双高”的情怀深、学历高、视野广、专业实、实践硬、研究强的高素质专业化创新型教师。改革聚焦“两类五型”教师分类培养，通过“七大融通”机制，构建横向融通、纵向贯通的教师培养新体系。

“思政融通”是改革的重要手段，主要通过构建涵盖新时代教育家精神、科学家精神、工匠精神的“大思政课”建设共同体，融汇天津大学的科研优势奠基科学家精神，天津师范大学的教育底蕴滋养教育家精神，天津职业技术师范大学的实践特色锤炼工匠精神，铸牢未来教师之魂。

9月25日，“三校一院”卓越教师培养系列活动——基础教育名家报告会在天津师范大学举行。报告会特邀全国著名教育专家、天津市红桥区教师发展中心副主任徐长青作专题报告，主题聚焦“弘扬教育家精神，做新时代大先生”。主会场设在天津师范大学，天津大学、天津职业技术师范大学设立分会场，线上线下共有近800名师范生参加，天津市部分中小学教师通过继续教育平台同步观看。

徐长青在报告中深入阐释了教育家精神的内在意蕴与时代内涵。他指出，教育家精神不仅是教育事业的灵魂，更是教师专业成长的根本动力。教育家应具备三大特质：一是有学识、有思想，能洞察教育本质并形成深刻的教育理论；二是有德行、有品格，能以言传身教引导学生人格成长；三是有实践、有创新，能在教学一线不断提炼教育智慧。

徐长青指出，教育家精神内涵的六个方面凝聚成一个逻辑严密、层次分明的整体，共同构筑了教师从“教书匠”向“大先生”跃升的精神基石，教育家精神不是空中楼阁，而是扎根于日常教育实践的生动体现。面向“三校一院”未来教师：一是在言传身教中践行，以身示范影响学生；二是在实践活动中践行，扎根教学一线积累经验；三是在教育追求中践行，将个人成长与国家使命相结合。他强调，“大先生”之大，不在于年龄、学段或学校规模，而在于信仰之高、修为之深、底蕴之厚与育人之智。最后，他寄语广大师范生要追求“上善若水”的修然风范、“水流不争”的超然境界、“山高水长”的陶然情怀、“真水无香”的蔼然品性，在教育实践中实现自我超越，绘就“铺得开”的专业成长画卷。

报告在与会师生中引发强烈共鸣。天津师范大学化学专业“英才班”学生马笑瀚表示：“作为学校首批英才教育师资培养改革实验班学生，深知肩负着为基础教育阶段拔尖创新人才早期培养探路的重任。我们不仅要掌握扎实的专业知识，更要以德育人、以爱施教，在持续学习与反思中成长，努力从‘教师’走向‘教育家’。”

天津大学“国优计划”学生唐铭浩谈到：“作为‘国优计划’的一员，我深刻体会到‘卓越’源于对教育事业的热爱与坚守。我们将秉承天津大学‘实事求是’的治学传统，扎根基础教育一线，努力成为兼具科研素养与教育情怀的卓越教师，为培养国家战略所需的拔尖创新人才贡献力量。”

天津职业技术师范大学人工智能专业学生王蕾表示：“徐老师的报告让我深刻体会到，教育家精神与工匠精神本质相通，都离不开‘躬耕态度’与‘仁爱之心’的教育情怀。作为未来职教师资，我们既要传承精益求精的技术精神，也要践行启智润心、因材施教的育人智慧，努力培养具有创新素养的技术技能人才。”

一个卓越教师的成长离不开精神的指引。“三校一院”将充分利用自身文化传统，努力将教育家精神、科学家精神、工匠精神融为一体，为未来的基础教育、职业教育卓越师资的成长培根铸魂。本次讲座正是天津师范大学联合基础教育开展的教育家精神弘扬践行活动，为进一步融汇三种精神、融通三校资源、协同培养新时代卓越教师拉开序幕。

下一步，“三校一院”将在思政、课程、实践、师资、学生以及数字化和国际化七大领域开展深度融通，探索素质精良强国之师的培养新体系，为形成新时代高水平师资培养的中国特色自主知识体系与培养体系贡献“天津方案”。

作者：石丽 吴珊珊 王雁

作者单位：天津师范大学

来源：天津教育报