七月的东北，暑气裹着青春的余温漫过高中校园的林荫道。这个夏天，我们带着东师的温度，循着记忆里的上课铃，回到了梦想启航的地方。我们不是单向的 “讲述者”，更像是 “时光的摆渡人”—— 把自己从高中到大学的成长褶皱铺开，也帮学弟学妹把未来的轮廓，一点点描得清晰。以下这些藏在不同校园里的片段，是夏风里最动人的回响。

哈三中校门口的 “火箭升空” 雕塑，还像三年前我毕业时那样，稳稳立在阳光下。只是这次，我手里拎的不是装满试卷的书包，而是塞着宣讲 PPT、彩色便签的布兜子。为了不耽误学弟学妹晚自习，我们和班主任反复确认，把宣讲定在下午 2 点 —— 这个他们能静下心来听的时段，比任何 “标准流程” 都重要。

我负责讲 “校园生活”，特意剪进了政法学院国际政治专业的故事：模拟联合国上和同学争论到脸红的辩论、周末去社区做调研时的走访笔记，这些不是官网里的 “官方话术”，是我实实在在经历的两年大学生活。最暖的是 “字体盛宴” 环节，看着他们用便签写下 “东北师范大学”，有人画了颗小太阳，有人在末尾添上 “2026 等我”，忽然觉得，这张小小的纸，像一座桥，连起了我的高中和他们的未来。

有个男生盯着钥匙扣上的校训发呆，轻声念 “勤奋创新，为人师表”，然后抬头问：“师范大学是不是只能当老师？” 我笑着举了学院学长的例子：“有去法院当法官的，有考进机关做公务员的，师范是东师的特色，但不是唯一的路。” 他又追问 “要学数学吗”，我掏出手机里的成绩单：“我高中数学常拖后腿，现在学的人文数学，跟着老师走也能学好。” 后来他在微信里说：“学长，我之前总找不到方向，现在想试试考东师。”原来，我们讲的不是 “招生信息”，是在说：“你看，曾经和你一样迷茫的人，已经走到了你向往的地方。”

作为 “归航” 团队的负责人，哈六中的宣讲是我们的 “首秀”，也让我读懂了 “筹备” 两个字的重量。7 月 2 日去传媒科学学院参加培训会时，笔记本上记满了 “风险预案”“宣传重点”，当时只觉得是流程，直到筹备 PPT 时才懂 —— 团队里地理科学的同学想多放校园景观，文学院的同学想突出人文活动，争执不下时，我们定了 “共性 + 个性” 的方案：先讲东师的 211 底蕴、“双一流” 身份、全国就业创业先进单位的荣誉，再让每个人补充分享专业里的小故事，这样一来，东师的样子，就立体了。

宣讲当天出了个小意外：准备的宣传册不够了。我赶紧调出电子版让大家传阅，没想到这个 “小缺口” 反而成了契机 —— 有个女生边看边问：“学姐，公费师范生会不会被分到偏远地区？” 我没回避，而是讲了认识的学长：“他去年通过双向选择，去了哈尔滨的重点中学，政策保障的是就业，更尊重你的选择。” 看着她紧锁的眉头慢慢松开，我忽然明白：招生宣传不是 “报喜不报忧”，是用真心把疑惑解开。

结束后汪老师说 “可以多放些校园视频”，我认真记在本子上。从6月24日全员签安全承诺书，到宣讲后和老师座谈，近一个月的时间里，那些被我们反复打磨的细节，不是 “麻烦”，是让东师的故事，能更温柔地走进他们心里。

刚到大庆一中门口，小吃街的香味就裹着回忆扑过来——高三时，我总在晚自习前买个烤冷面，边吃边往教室跑。走进班主任现在的班级，学弟学妹们的眼神齐刷刷看过来，清澈又好奇，像极了当年的我。

我没讲太多 “大道理”，只说东师的日常：图书馆清晨的灯光、社团招新时的热闹、法学课上为一个案例争论的快乐，还有我高中时 “跟不上语文老师节奏” 的困境 —— 直到后来找到 “整理错题本 + 主动问老师” 的方法，才慢慢跟上。宣讲后，有个学弟加我微信，说分班后语文总拖后腿，“觉得前途一片黑”。我把当年的笔记拍照发给他，还写了句：“你比我当年认真，慢慢来，会看到进步的。”他回 “谢谢学长” 时，我忽然懂了 “责任” 的意思 —— 我们说的每句话，都可能成为他们夜里的一点光。

现在我想整理一份 “东师生活指南”，把选课技巧、社团选择、时间管理这些 “干货” 写进去，就像当年我的学长学姐帮我那样。这份 “接力”，不能断在我手里。

宁安一中的林荫道还是老样子，风吹过树叶的声音，混着教学楼里的琅琅书声，一下子把我拉回高三。这次站在高二文科班的讲台上，我想让他们知道：文科生的未来，从来不是 “窄路”。

我讲东师的 “尊重的教育”，讲去山区支教时，教孩子读 “床前明月光” 的感动，讲为了一篇课程论文，在图书馆里查资料到深夜的专注。当说到 “法学、国际政治这些专业都很适合文科生”，台下有个女生举手：“学姐，我总觉得高考没方向，不知道该怎么努力。” 我把自己高中的错题本照片投在屏幕上：“我当年也这样，但把每道错题弄明白，慢慢就找到了节奏。你现在的每一步，都在为未来铺路。”

互动时他们问得很细：“社团会影响学习吗？”“师范专业要学什么？” 我一一解答，最后把东师的书签和明信片送给他们时，像递出了一把 “钥匙”—— 希望他们能凭着这把钥匙，打开未来的门。离开时回头看，教学楼的窗户亮着灯，忽然觉得：我们带来的不是 “信息”，是让他们相信，“你向往的远方，真的能走到。”

去金州高中前，我还在纠结要不要把宣讲内容 “包装” 得更 “高大上”，结果到了现场才发现，学弟学妹最关心的，是 “食堂哪个窗口好吃”“期末考试难不难”“社团活动多不多” 这些 “小事”。

有个男生听完我的分享后，小声说：“原来 211 离我们这么近啊，我之前总觉得名牌大学遥不可及。” 还有个女生说：“不管以后当不当老师，能帮到别人，就很有意义。” 这些话让我心里一暖 —— 他们没被 “师范大学” 的标签困住，反而懂了教育最本真的样子。后来我不再纠结 “该讲什么”，只把真实的校园生活说出来：早八课赶去教室的匆忙、和同学在操场夜跑的快乐、考试前泡图书馆的专注。结束时有人说：“学姐，我觉得东师很亲切，不像想象中那么远。” 原来，比起 “技巧”，真诚才是最能打动人的东西。

作为 “沈水之声・青春回响” 宣讲团的队长，我们在筹备时就 “对症下药”—— 针对理科班，多讲东师的实验室资源、科研项目；针对文科班，多讲人文活动、师范特色。这样一来，每个人都能听到自己关心的内容。

宣讲时，有个学妹怯生生地举手：“学姐，大学是不是比高中轻松啊？” 我想了想，笑着说：“大学就像咖啡糖，有苦有甜，但本质是糖。苦的是要自己安排时间、应对考试，甜的是能做喜欢的事、认识有趣的人。” 她愣了一下，然后笑了，还认真地记在了笔记本上。

结束后，有个学弟追上来要联系方式：“学姐，我之前不知道该考什么大学，现在我想试试东师。” 那种 “被需要” 的感觉，让之前反复改 PPT、模拟问答的辛苦，都变成了心里的甜。原来，我们不仅是在 “宣讲”，更是在帮他们，把模糊的未来，一点点变清晰。

我们团队里，文学院的刘梦萱准备了 “时间轴答题法”—— 这个方法是她高中时历史老师教的，当年帮她理清了复杂的知识点，现在她想把这份 “技巧”，传给学弟学妹。宣讲后，高中的陈老师说：“你们的时间轴模板，帮学生理清了复习思路。” 刘梦萱后来跟我说：“那一刻我才懂，‘传承’就是把当年收到的温暖，再传递给别人。”

作为团队负责人，从一开始对三所高中的陌生，到后来能说出每所学校的办学特色；从调整宣讲时间时的手忙脚乱，到后来能从容应对突发问题，我学会了 “双向倾听”—— 不仅要把东师的故事说出来，更要听懂学弟学妹的需求。有老师说：“你们比当年的自己更懂学生。”我忽然明白：回访不是 “单向输出”，是我们和学弟学妹，一起成长。

作为东师附中的毕业生，回到母校宣讲时，心里多了一份特殊的情感 —— 这里不仅是我的高中，更是和东师有着 “血脉联系” 的地方。我们讲东师 “勤奋创新，为人师表” 的校训，讲学校的 “双一流” 建设成果，也讲附中的课堂，如何藏着东师 “尊重的教育” 理念。

有个学弟问：“学姐，怎么才能成为一名东师人啊？” 我指着 PPT 上的校训说：“先做一个努力的人，把知识学扎实；再做一个温暖的人，愿意帮别人。这就是东师人最该有的样子。” 他认真地记在本子上，像记下了一个约定。

宣讲结束后，我在附中的校园里走了走，看到熟悉的教学楼、操场，忽然想起高中时老师说的话：“教育是薪火相传的事。” 现在我终于懂了 —— 从附中到东师，这份对教育的热爱，从来没有断过。

作为非师范专业的宣讲者，我最担心的，是学弟学妹觉得 “东师只有师范专业”。所以宣讲时，我特意从自己的经历说起：讲跨学科课堂上，和理科生一起做社会调研，分析社区治理问题；讲课余时间学摄影，最后为学院活动拍出宣传视频的快乐；讲学校就业指导中心为非师范专业学生定制的帮扶计划 —— 学长去企业实习的经历、学姐参加学术论坛的收获。

有个同学问：“非师范专业在东师，能得到哪些支持？” 我拿出手机里的照片：“只要你有目标，东师会给你平台。比如我想做新媒体，学院就有专门的实验室，老师也会帮我们找实习机会。” 还有人问 “怎么平衡学习和兴趣”，我笑着说：“大学不是单行道，找到自己的节奏，就能两者兼顾。”

离开赤峰四中时，风吹过校门，看着学弟学妹们挥手的身影，忽然懂了：我们要做的，是帮他们推开一扇窗 —— 让他们看见，未来不只有 “当老师” 这一种可能，每一种热爱，都能在东师找到生长的土壤。

黑龙江学子问：优师专项计划毕业生就业能回生源所在县吗？

学姐答：不一定，需要与所在省份确定履约任教地。

招生办小贴士：优师专项计划就业定向为中西部22个省（区、市）的脱贫县和中西部陆地边境县，学生毕业后须按协议约定，到定向县中小学履约任教。定向县的范围以生源所在地省级教育行政部门和省级乡村振兴工作部门确定为准。

吉林学子问：优师计划的报考对户籍有限制吗？

学长答：优师计划报考志愿时没有户籍限制，农村户口、城镇户口均可报名。

招生办小贴士：报考优师计划的考生均须参加当年全国统一高考，在本科提前批次录取。国家优师专项师范生在录取后、获得录取通知书前，须与培养学校和生源所在省份省级教育行政部门、乡村振兴工作部门签订协议，承诺毕业后到生源所在省份定向县中小学履约任教不少于6年。对拒签协议的录取学生，有关高校应取消其优师专项录取资格。国家优师专项师范生录取后，户籍仍保留在原户籍所在地，毕业后可按有关规定迁入定向就业所在地区。

图文：各招生宣讲团队编辑：李雪梅初审：刘恬恬复审：林美宇

终审：孟祥锋