2026年上海市普通高校春季招生统一文化考试语文、数学及外语笔试已经全部考结。明天，也就是1月5日，外语听说测试将开考。今年春考语数外试卷有何特点？听听专家怎么说——

语文

紧扣时代以文化人 ? 聚焦素养引领教学

1月3日上午，2026年上海市普通高校春季招生统一文化考试语文科目考试结束后，市教育考试院邀请相关专家对试卷进行了评析。专家一致认为，2026年春考语文试卷充分落实立德树人根本任务，考查学科核心素养，积极引导教学，有利于科学选拔人才。

一、发挥育人作用，弘扬时代精神

试卷取材广泛，引导考生在科技应用中展望未来，在社会实践中关注当下，在城市发展中珍视文化，充分体现以文化人的教学导向。试卷注重弘扬中华优秀传统文化。全卷以默写《离骚》名句开篇，启示考生不断追求“心之所善”。古诗《沔阳道中喜雨》引导考生开阔襟怀，关注民生。文言文《观乐生传》《养树说》体现了注重修养的自处之道与潜心治学的精神追求，促使考生思考人生价值，提升生命境界。试卷反映社会风貌，关注时代精神。积累运用部分选择有关脑机接口技术发展前景的材料，促发考生思考科技与人文的关系。社科类文本聚焦社会科学研究方法中的“访谈”，有助于培育求真务实的科学精神和严谨系统的学术意识。文学作品《修补时间的人》引导考生在城市发展中重新思考文化传承的意义，主动成为文化的守护者和传承者。写作题创设开放的思考空间，引导考生结合自身的学习和生活经验，分析“井水不犯河水”和“横竖都是水，可以相通”的内涵，深入思考日常语言中蕴含的智慧和价值，使高考作文的思辨性扎根于现实关怀的土壤，实现与时代精神的共振。

二、锚定学科目标，彰显核心素养

试卷紧扣课标要求，创设真实的语言运用情境，落实“当代文化参与”“语言积累、梳理与探究”“思辨性阅读与表达”等学习任务群的要求，实现对语文学科核心素养的综合考查。社科类文本阅读通过组合多个材料，构建思辨空间，引导考生分析语句间逻辑关系，辨析观点异同，在课题研究的特定情境中理解和运用阅读材料，促进考生关注身边的文化现象，培育当代文化参与意识。文言二注重考查对文意的理解、评析等能力，引导考生思考治学之道，塑造理想人格。古今文学作品阅读从语言、意象、构思、情感等多个角度设题，考查审美感受、审美鉴赏等素养。试题引发考生运用联想想象，表达自己对作品的感受与理解；引导考生对作品意蕴、作者情感等进行分析评价。文言一选文有别于典型的以叙事为主的人物传记，并组合两则评点文字，形成较为复杂的阅读情境，考查文言综合阅读能力。

三、注重衔接教材，积极引导教学

试卷注重与教材的关联，衔接学习任务，拓展考查空间；致力于引导教师用好教材，提升教学质量；引导考生重视课堂学习，学以致用，提升学习效率。社科类文本阅读关联教材必修上册“家乡文化生活”单元，设置课题研究情境，引导考生深入了解“访谈”这一社科研究方法，并针对性应用于上海剪纸非遗文化的实践研究，与探究性学习相呼应。试卷阅读部分注重依文命题，要求考生既要细读文本，又要整体把握，体现了反对套路作答、机械刷题的导向。文言一阅读部分创新试题设计，模拟传统评点形式，衔接选择性必修下册第三单元研习任务，促进考生个性表达。文言二阅读关联必修上册第六单元“学习之道”的主题，要求考生评析文章中的治学主张，引导教学，重视批判性思维的培养。试卷整体结构、分值比例、题型、题量基本保持稳定，试题表述明晰，指向明确，难度设置合理，能较好区分不同水平的考生，体现了考试的科学性和公平性。

作文

贴近生活 注重思辨 实现价值引领

1月3日上午，2026年上海市普通高校春季招生统一文化考试开考。语文科目写作题是：

考试结束后，上海市教育考试院邀请有关专家对写作题进行评析。专家一致认为，春考写作题用语简洁平实，通过关联互有联系又观点不同的两句话，拓展思维空间，贴近考生生活，引导考生深度思考。在延续多年思辨性传统的同时，稳中求进。

一、关注时代命题,实现价值引领

当今时代，无论个体还是社会，人文还是科技，国家还是世界，不同领域的交流沟通日益普遍和密切，事物在保持各自特质的同时，也越来越多地出现突破边界、交叉相融的现象。2026年上海春考语文写作题以井水与河水“不犯”而“相通”的关系，引领考生认识和探讨万物的自处与相处之道，思考在当下如何实现自我的个性发展与世界的多元共生，进而拥有开放包容的精神，体现了对社会现实的关注和对时代命题的回应。

二、联系生活体验，丰富写作角度

写作源自生活，思考来自日常。写作题中的前一句话“井水不犯河水”是考生耳熟能详的俗语，强调了事物的特质与独立性；后一句话“横竖都是水，可以相通”源自鲁迅先生的杂文，在日常应用中已被赋予更丰富的内涵，看似不同的事物本质可能相同，甚至可以相通、转化。题意清晰，指向明确，消除了考生的陌生感，且贴近考生自身的生活与学习经验，便于考生关联社会现实。考生可以从个体间的交往到国家间的相处、从不同生活领域的跨界到各种思想观念的碰撞等多个角度，阐发日常话语中蕴含的思想文化价值。

三、拓展思辨空间，注重深度思考

写作题保持多年来注重思辨的特色，将两种相对的说法并置，这两种说法并非简单的二元对立关系，其差异与联系共同创设了深度思辨空间。考生可以多角度思考 “井水不犯河水”或“横竖都是水”的语境，辨析“井水”与“河水”之间“不犯”而“相通”的关系，并由此引申开去，谈为人处世的原则，谈科技发展、学术研究等不同领域的交叉相融，也可以谈兼通互容、多元共存等观点。考生通过分析“井水”与“河水”所对应的多重关系，在关注个体特质发展的同时，深入把握宇宙万物间的共通性，深刻理解共同体意识的内涵，从而充分展现自身的文化积累、思维品质及价值追求。

数学

强基础 显能力 见素养1月3日下午，2026年上海市普通高校春季招生统一文化考试数学科目考试结束后，市教育考试院邀请相关专家对试卷进行了评析。专家一致认为，2026年春考数学试卷全面落实立德树人根本任务，坚持以学生发展为本，严格依据课程标准要求，发挥对数学课程实施的积极引导作用。试卷内容设计科学合理，梯度自然，难度适当，注重考查数学“双基”，突出数学核心素养，彰显育人价值。

一、强基础、重本质

试卷坚持考查数学基础知识、思想方法，注重对数学概念的本质理解。例如解答题中的立体几何以棱台为载体，考查了空间的线面位置关系，可以从多视角分析、解决问题；又如填空题中的向量，以三角形为载体考查了向量的数量积，可以运用化归的数学思想方法，使问题得到转化；再如选择题中的图形变化问题，在理解方法中操作，在操作中感悟，使得已知图形得到变换、具象后得到结论。解析几何问题考查了圆锥曲线的基本定义、图形特征，用代数方法研究直线与圆锥曲线的位置关系，突出考查学生的逻辑思维和运算求解等能力。

二、创情境、显能力

试卷中的素材来源于教材，且创设了贴近考生生活的真实情境，在情境中提出问题。这些情境和问题亲切自然、激发探究的兴趣，引导考生热爱生活，体现了数学理性精神、工具应用价值和学科育人导向，用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维思考现实世界，用数学的语言表达现实世界。例如解答题中的概率统计问题，以多元的“市民夜校”课程为素材，考查了概率统计中分层抽样、平均值估计、事件独立性等概率统计知识，考生自主体验运用数学知识、构建模型、现实分析等能力解决问题的过程，在问题求解中发展数据分析、逻辑推理等核心素养；又如填空题中的油壶倒油的倾斜角度问题，引导考生观察社会、体验生活，考查了割补、降维等思维方法，发展了学生数学建模、数学抽象、直观想象等核心素养。

三、聚思维、见素养

试卷聚焦对思维能力的考查，在对问题的分析、思考、解决的过程中着力提升数学学科的核心素养。例如填空题中的复数问题，需要从本质上理解复数的模，而数学运算、直观想象等核心素养融合在问题解决的过程中；又如选择题中的函数问题，将集合的符号表示与函数性质有机融合，对数学抽象、逻辑推理等素养进行综合考查，突出了考生对于数学知识的综合理解与数学方法的灵活应用，强调解决问题的能力；解答题中的函数在学习了一个新定义后，三个问题层层递进，引导考生发现一种方法，总结一类规律，解决具体问题。

试卷紧扣数学学科本质，着重考查高中数学教材的核心知识，主题具体明确，引导师生注重通性通法，关注学科内涵，淡化技巧，关注真实情境下的问题解决能力，有效引导教学从“解题”向“解决问题”转型。

英语

坚持立德树人 突出素养导向 反拨教学实践1月4日上午，2026年上海市普通高校春季招生统一文化考试英语科目（笔试）顺利进行。考试结束后，市教育考试院邀请相关专家对试卷进行了评析。专家一致认为，试卷全面落实立德树人的根本任务，立足课程标准，加强教考衔接，有效反拨教学，助力人才选拔。

一、立足课标，以德育人

试卷以社会主义核心价值观为引领，紧紧围绕《普通高中英语课程标准》中的“人与自我”“人与社会”“人与自然”三大主题语境进行命题，帮助考生树立正确的世界观、人生观和价值观。试卷选材广泛，内容涵盖教育、文化、科技、社会等重要领域，如大数据、太阳能系统、玻璃建筑、职场着装、儿童早期阅读、校园体育活动等话题。通过真实、丰富的语言情境，引导考生关注社会现实，拓展国际视野，增强跨文化理解，培养人类命运共同体意识。这些多元而真实的情境充分彰显学科育人的本质。

二、聚焦素养，凸显思辨

试卷在严格把控难度、梯度与区分度的基础上，优化设问方式，增强试题的思辨性。试卷聚焦英语学科核心素养，引导考生在真实语境中综合运用语言能力，分析问题、解决问题，辩证表达观点与态度。例如，阅读C篇要求考生对比专家观点，从中获取、分析和评价不同立场的信息。试题设问层层递进，考查考生从信息理解到观点判断，再到辩证思考的递进式思维活动。又如，写作试题要求考生对体育活动课提建议并给出理由。试题情境贴近生活，具有较强的现实意义和表达空间，不仅考查语言表达与逻辑组织能力，也考查了批判性思维能力。再如，概要写作聚焦新兴职业的兴起，综合考查了语言理解、信息处理和批判性思维能力。

三、以考促教，反拨教学

试卷蕴含了英语学习活动观的理念，注重语言能力与核心素养的深度融合，对教学具有积极反拨作用，有助于教师优化教学策略，提升教学实效。教师应在日常教学中引导学生扩大阅读涉猎面，熟悉说明文、议论文和应用文等不同体裁的文体特征，培养学生从多角度理解语言信息的能力，增强其科学素养与社会意识。教师也应在阅读教学中注重培养学生的语篇意识，通过开展多文本对比阅读、批判性阅读，提升学生的语言能力。例如，完形填空聚焦太阳能系统在家庭中的应用，要求考生整体把握语篇结构，正确理解语篇意义，同时引导教师在阅读教学中注重语篇的整体性和逻辑性。教师还应注重培养学生的语言切换意识和跨文化交际意识，例如，翻译题中“以茶会友”“连珠炮似的提问”等，引导教师培养学生关注语言背后的文化内涵与逻辑表达，以及中英文思维的差异性。试卷坚持立德树人，通过真实、丰富、多样的语言任务，促进学生在语言学习中实现思维发展、文化理解与社会参与的多维提升，引导教师关注语言学习的综合性与实践性，推动教学从知识传授向能力培养转变，也为今后的教学设计、课堂活动与评价方式的优化提供了重要参考。