培养“像科学家一样思考、像工程师一样实践”的卓越科技教师

天津师范大学“未来卓越科技教师”

人才培养改革正式启动

导语

当前，中小学科技类课程教师普遍面临“跨学科难、实操弱”等现实困境。如何培养胜任新时代科技教育需求的卓越师资？天津师范大学给出一份“天师方案”——学校正式启动“未来卓越科技教师”人才培养改革，探索“教师教育、科学教育、工程教育”三育融通的科技教师培养新模式。

奠基强国未来，播撒科技创新火种

教育、科技、人才是中国式现代化的基础性、战略性支撑。《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确提出加强科学教育、强化核心素养培育；《教育发展“十五五”规划》强调要提高师范生教学实践创新、跨学科学习等能力素质和科技素养；教育部等七部门《关于加强中小学科技教育的意见》强调，要加强中小学科技教育，夯实科技创新人才培育基础。

在此背景下，天津师范大学主动响应基础教育对高素质科技教育师资的迫切需求，依托学校“三校一院”协同育人机制，推出“未来卓越科技教师”人才培养改革，精准对接“沃土计划”“脱颖计划”，筑牢科技强国的基础教育根基。

明确育人坐标，绘就卓越师资画像

实验班面向理工科师范专业遴选具有创新潜质的优秀学子，致力于培养兼具教育家精神、科学家精神、工匠精神与科技人文素养的未来卓越科技教师。学生将具备数学、物理、化学、生物、地理、人工智能等跨学科融合素养和知识整合能力，能够“像科学家一样思考、像工程师一样实践”，胜任中小学科技类课程教学、科创活动指导与科技教育改革研究。

四大核心举措，重塑人才培养模式

01

课程体系重构

“师范-科学-工程”三位一体

以“价值引领、跨学科融合、实操赋能、实践转化”为核心，重构融合课程体系。系统串联科技史、前沿科技议题等，筑牢精神培育根基；系统整合物理、化学、生物、地理等学科核心知识能力，以能源与环境、智能系统与物联、生命健康与科技等跨学科主题为教学单元，强化跨学科融合素养；聚焦中小学科技教育一线需求，系统开设科技课程教学、科创活动设计与指导等核心课程模块，夯实实操能力；每学年至少设置1项综合性科创实践项目，推动学用结合与成果转化。

02

2

实践支撑贯通

四阶递进，全程赋能

为实验班定制“基础见习—技能实训—综合实习—反思研习”四阶递进、全程贯通的专属实践体系。从第3学期起深入天津科技特色中小学、科技馆等基地开展体验式学习；依托智慧教室、虚拟仿真实验室等开展技能训练与工程实践；第6学期进入科技教育实验校开展不少于12周的科技教育专项实习；第7-8学期结合实习反思开展基于真实问题的教育研习。

03

评价模式革新

聚焦成长，注重实效

构建与“三育融通”培养模式适配的评价体系，将跨学科项目完成质量、科创实践成效、创新思维表现纳入核心指标，全面覆盖科学素养、工程能力与育人本领；建立“未来科技教师成长电子档案袋”，全程记录课程作业、科创作品、教学设计、实践日志、教学展示、志愿服务、竞赛成果；提升校外实践基地评价权重，以岗位综合表现衡量学生成长实效。

04

培养机制创新

打破组织壁垒，汇聚多方合力

学校建立实验班改革工作联席会议制度，统筹推进跨学科课程设计与实施。依托“三校一院”优势资源，成立专家咨询委员会，为改革提供战略指导。设立“未来科技教师培养虚拟教研室”，联合教育学、理学、工学等相关学科教师，定期开展跨学科联合教研。同时联动区域教育局、示范性中小学、科技馆、科创企业，共建校地协同育人基地，实现培养过程与一线需求动态对接。

多维政策护航，保障改革行稳致远

改革自2026年起正式实施，化学（师范）专业成为首个试点专业，后续学校还将根据试点情况持续扩大实施范围。

学校设立改革专项经费，用于交叉育人平台建设、课程开发、学生科创实践等；建立跨界导师聘任机制，组建学科专家、教育专家、一线名师、企业导师协同授课导师组；畅通实验班衔接培养通道，重点推荐优秀学生攻读“国优计划”试点高校科技教育相关专业硕士研究生，同时单列推免指标，优先推荐实验班学生攻读本校相关专业硕士研究生，为研究生层次卓越科技教师培养奠定坚实基础。

教育强国，教师为基；科技强国，人才为本。天津师范大学始终坚守立德树人、强师重教，将“像科学家一样思考、像工程师一样实践”的理念深度融入师范生培养全过程，使之成为未来教师的核心素养与成长底色。以此厚植基础教育阶段科技创新的沃土，唯其根深，方能叶茂；唯其基固，方可致远，为实现国家高水平科技自立自强贡献坚实力量。

来源：天津师范大学微信公众号