江苏高考新方案确定为“3+3”模式，将从2018年高一入学的高中生开始启动，2021年高考开始实施。

这一方案极其引人关注。新方案重视赋予学生更多的自选权，并扩大了学校的自主权，这将产生积极影响。当然，在围绕新方案所产生的议论中，出现一些顾虑也是难免的，需要制度设计者重点关注。毕竟，作为一大系统工程，稳妥推进、严密落实是关键。

早在2014年9月，浙江和上海公布的高考改革方案，就已经是“3+3”模式。作为《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》的重要配套政策，教育部当年底发布的《关于普通高中学业水平考试的实施意见》和《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》，即已确定新高考将变为“3+3”模式。江苏走“3+3”的路径，是必然的。

新政带来的好处是看得见的。比如，总分增加之后，同分段学生将减少，填报志愿的风险会小一点;必考科目考两次，英语听力和口语一年两考，给了学生减少失误的机会。这也就消除了“一考定终身”的弊端;选考科目的变化，能让学生根据自己的兴趣自由进行科目组合。

而要让新方案平稳落地，发挥制度性优势，还有不少细节性问题需要深思和解决。

其一，选考科目也计入成绩，或将“诱导”考生和学校分分计较，长期呼吁遏制的“分数至上”意识将重新抬头。弱化高考分数的权重，赋予自主招生的灵活性，将成为必须研究的课题。

其二，“一年两考”利大于弊，但运行中也可能出现“双刃剑”效应。毕竟这会刺激考生为取得高分、高等级而刷分，在一定程度上增加负担，令“减负大业”受阻。要知道，现在的学生课业负担已经够重的了。科学安排计划，消弭不利因素，是题中应有之义。

其三，选考科目变化带来的挑战是，每个学生都将有一个个性化的课表，中学的教学秩序将做出重大调整，如何在“学生课表”和教学计划之间找到平衡点，做到合理兼顾、科学发力，至关重要。但目前存在的问题是，过去长期形成的厚此薄彼的氛围，导致师资力量的配备不够均衡，需要尽快扭转这一局面。同时，对于中学来说，还应考虑激发学生的潜能，选拔合适的人才因材施教。

有的重点中学明确表示将尝试走班，一人一张课表。这种做法比较“前卫”，但这意味着广招大量优秀教师，改变原有教学秩序，这对普通中学来说就很难。

或许正是考虑到现实中存在的难题，江苏推行新政的时间表向后推了一下。和浙江、上海在公布新方案的当年就开始从高一新生启动相比，江苏的做法较为稳健。这也给官方完善方案、出台配套政策，学校积极准备、统一思想，争取了时间。

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